淺析高中英語的閱讀理解教學如何開展

祝珊

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)實驗中學，江西 撫州 331800）

閱讀理解在英語考試中的重要性不必多說，但是相當一部分同學卻對英語很排斥，閱讀能力并沒有太大的提高。究其原因，其一是學生耐性太差，付出的精力和時間不少，但是成績的效果并不明顯，這樣的短時間練習對于英語、語文等語言類的學科是沒有大效果的；其次是基礎知識嚴重不足，在中學階段，英語閱讀理解部分中的詞匯是允許有10%至14%的超綱詞匯的，這些課外詞匯需要學生在課外閱讀和日常積累，而這些恰好是中學生的短板之處，因此導致學生看不懂閱讀材料甚至抵觸英語閱讀；同時，還有一個重要原因是閱讀能力的不足，由于基礎知識的不牢固、知識面的狹窄、耐心不夠等原因，學生不能理解文章主要內容導致積極性下降。閱讀中主要存在著幾個問題，第一是閱讀中缺乏文章整體意識，把握不好文章側重點；第二是學生沒有關注閱讀理解所反映出的文化，挖掘其背后的文化內涵、中心思想能力不夠；第三是閱讀文章的技巧不夠，沒有熟練的閱讀文章的措施。

一、給學生提供充足的閱讀時間和空間

高中學生其實已經掌握了很多的英語基礎知識和學習能力，因此有能力獨自處理英語閱讀資料。所以在高中英語閱讀理解教學中，老師應該給予學生充足的閱讀時間和閱讀空間，讓學生自行的進行英語資料的閱讀，這個過程中老師可以與學生之間進行互動，讓學生在閱讀完之后給老師講解一下這個文章中主要講了哪些內容，例如文章是什么題材的，如果是議論文，那么論題是什么，反方和正方的論點分別是什么。如果敘述文，可以讓學生說一下自己對文章的了解，看文章都敘述了哪些故事，從而加深學生對文章的了解。在這個過程中學生有時會遇到一些簡單的英語文章，有時會遇到一些難度較大的文章，如果是簡單的英語文章，可以讓學生進行自主的講解，對文章中的單詞、詞匯等進行自主學習，學生講解的過程中可能會漏掉一些知識點，老師就可以以小組合作學習的方法，讓小組之間互相進行講解練習，可以使學生之間進行知識互補，提高學生的學習效率。如果是一些難度較大的文章，老師可以在一旁對學生進行指導，對文章中的重點段落或是疑難句子進行講解，提高學生的理解能力。

二、講解閱讀技巧

在英語考試中，學生或多或少的都會因為考試重要性、考場環(huán)境等原因感到緊張。在這種狀態(tài)下要想發(fā)揮出正常水平，更需要注重考試和做題技巧的作用。合理使用跳躍式閱讀、精讀、略讀、查毒，提高正確率。首先就是跳躍式閱讀，學生先對幾篇閱讀文章進行跳躍式閱讀，基本把握文章的難易程度和主題，根據難易程度和自己所擅長的主題來確定做題順序，基本分配好自己在每一篇文章上花費的時間。這樣的限時并不是一定要把自己做這道題的時間控制在一個范圍或者在閱讀理解題少花時間，而是為了更好地把握考試程序，避免時間過多浪費或者考試最后時間不夠的情況。

第二是運用略讀和精讀相結合，由于考試時間有限，學生不可能文章都完整的翻譯一遍，但是為了正確率又要仔細閱讀，二者的矛盾沖突教給我們，要運用好略讀和精讀的結合。一方面，認真讀問題和答案是肯定的，只有理解清楚問題才能確保答案正確。對于一些特別簡單的文章，在保證不會浪費太多的時間精力的條件下可以運用精讀，有效提高正確率。另一方面，一部分英語成績較好，能力較高的同學也可以考慮運用精讀的方式把文章通讀一遍，這也是對自己的成績負責的一種態(tài)度。

略讀只需要學生了解大概的文章句子意思，沒有必要深入查找研究所學過的結構、詞匯、短語，在前兩遍了解文章大意和所考問題之后，對文章進行略讀，查找關鍵詞、關鍵句，然后對比答案就能達到做題目的。在平時的閱讀練習中，學生應該多多進行這方面的練習，這樣才能在考試中快速、準確地抓住重點，做對問題。

在最后階段，考試離不開檢查這個步驟。對于英語閱讀理解的檢查，最常見的檢查方式就是查讀，類似于數學的代入法，將閱讀題的答案代入文章情節(jié)進行分析，看答案是否符合文章情節(jié)，由此判斷答案是否正確。同時，也解決了部分同學的一個做題問題，看過文章之后做題卻記不太清了，在這種情況下再返回文章進行精讀或者略讀太浪費時間，因此，就可以運用查讀法，根據問題中的關鍵詞在文章中查找關鍵句，由此確定最終答案。

三、以英語教材為主體，利用課文導入的模式進行教學

課文導入模式，也就是教師在進行一堂新的課堂的教學之前，創(chuàng)建一定的新穎語境，激發(fā)學生進行英語課文閱讀的探知欲望。除此之外，英語教師還必須將課本上的英語內容視為教學主體內容，將教材知識進行精確的分析和細致的講解，并使用一定的教學策略實行新課堂的引入。例如，教師可以在開始上課之前在講課的參考PPT 的首頁設置一個引人注目的問題，形式比如為”Why is the sky blue？”、”How identify the life of a tree by its rings？”等等。再如，播放一個和教學內容相關聯(lián)的圖片組合、小視頻、小動畫等等。通過這種方式，讓學生們不由自主地投入到課堂中去，激發(fā)學習欲望的同時，還初步透露了教學的新內容，為進一步的閱讀理解教學奠定了至關重要的基礎。

綜上所述，為了有效地提升高中英語閱讀理解的教學，教師應正確理解閱讀教學的主題目標，在教學過程中以英語教材為主體，引導學生們帶著問題去朗讀課文，鼓勵高中生去細讀、精讀課文，并加強閱讀練習，持續(xù)地引導高中生加深對語言知識的理解。