談高中語文的任務驅動活動的開展

徐思娟

(江西省撫州市臨川區第十中學，江西 撫州 344000)

語文是一門語言性學科，在高中語文教學中，需要學生更加積極主動去學習和參與，才能更好地保證語文教學質量。但是，在傳統教學模式中，教師往往處于絕對的主導地位，學生積極性和主動性不強，教學質量普遍不高。針對這種情況，教師應該更加尊重學生的主體地位，將任務驅動型教學模式充分運用到課堂教學中，引導學生積極參與，加強課堂互動，讓學生能夠更好地融入課堂教學，保證課堂教學質量。

一、任務驅動型作文課堂教學應當注意的問題

（一）轉變傳統的教學觀念

不管教師還是學生，都需要摒棄傳統的教育思想和學習思想。引導學生理解任務驅動作文的教學理念，讓他們從任務的學習中，掌握相關的知識。

（二）選擇合適的任務

在具體的任務篩選中，教師需要根據學生的特點以及學生的具體學習需求，選擇合適的任務，以此更好地引導學生。教學任務需要結合學生的生活，通過一些趣味的教學方法，調動學生的學習積極性。同時，教師需要注重學生之間的差異性。所以，教師需要根據不同層次的學生，制定相應的任務引導，整體提升學生的學習能力。

（三）科學評價

由于很多高中生都懼怕寫作文，認為寫作文是一件難度性非常高的學習事件。所以，在語文寫作過程中，首先，教師需要幫助學生正確認識寫作的難度，了解寫作的目的性。然后，結合任務驅動型的教學方法，針對學生情況，進行適當引導，幫助學生逐層深入，找到學習寫作的方法。同時，教師也需要針對學生的階段學習情況，進行有效評價。

二、高中語文任務驅動型教學設計原則

任務驅動型教學屬于新型教學模式的一種，為了保證教學質量，教師在運用任務驅動型教學時，還需要充分尊重教學設計原則。以下針對高中語文任務驅動型教學設計原則進行具體分析：其一，以學生為中心。學生是課堂教學的主體，教師在進行教學設計時，還需要站在學生的角度上思考問題，了解學生所思所想與實際需求，從而更好地滿足學生學習需求，讓學生能夠積極主動參與到課堂教學中，鍛煉學生自主學習能力；其二，以情境為支撐。高中生面臨著巨大的高考壓力，時間和精力都非常有限，教師在開展課堂教學時，就需要快速抓住學生注意力，讓學生能夠更快地與課堂融合。這就需要教師遵循以情境為支撐的原則，通過創設良好的教學情境，更好地完成任務驅動型教學，保證教學質量；其三，以任務為主線。在任務驅動型教學模式當中，學生是教學的中心，所以，教師需要根據學生的實際情況來制定任務主線，并且保證其能夠充分參與到其中，因此，堅持以任務為主線原則十分關鍵。教師可以通過“為什么”來引導學生進行主觀學習，不僅能培養學生解決問題能力，還能為下一個任務做鋪墊，保證任務的連貫性。

三、創造問題情境，有效合理地提問

提問所能達到的效果能反映出問題的好壞。為了避免語文閱讀課堂中“沒有的提問”“空洞提問”的現象，老師應該第一時間意識到，提出的問題應是普遍與特殊的統一。隨著教學方法的不斷更新改進，老師也要不斷地改善提問的形式，做好引導學生自發提出問題的工作。而這兩項工作的前提，是有一個輕松活躍的課堂氛圍。創造出好的提問情境，讓學生能夠身臨其境地提出問題，與課堂環境融合在一起。這樣一來，提問就會變得更加實際，更加有意義，教學效果才會顯現。

課文《裝在套子里的人》，老師可以設計出這樣的問題：小說中別里科夫在戀愛中發生了什么有趣的事情？請同學們根據自己的理解去閱讀并思考，給每一個你們認為的事件做一個小標題，如“漫畫事件”。學生在這個問題的誘發下，還總結出了“樓梯事件”“自行車事件”。老師通過對這一事件的具體剖析，讓學生設身處地地思考這一人物形象，挖掘文章的主題思想。這樣一來，學生在學習課文的基礎上，還掌握了文章的整體結構。因為一般的小說都是按照事情發展的順序來敘事的，這本小說比較特殊，它是挑選人物生活的實際場景進行敘述的。學生可以根據自己對小說的理解來填充他生活的另一個樣子，這個環節塑造性比較強。用文章的內容作為出發點，在文章結構處設計一些問題，以此誘導，開展教學。

四、明確任務目標，把握任務難度

在高中語文課堂教學中運用任務驅動型教學的主要難點是設計任務，任務是任務型教學的根本，也是保證高中語文課堂教學質量的關鍵。因此，教師在設計教學任務時，首先應該明確任務目標，包括自主學習目標、考題習題目標、實踐鍛煉目標等。然后將學習目標更加清晰化，并且充分結合學生的實際情況，把握任務難度，將不同難度的任務分配給不同學生。在設計任務目標時，教師應該充分明確任務目標與課程目標之間的關系，并且向學生強調實現課程目標與任務目標的重要性，要求任務目標與課程目標保持一致，確保任務目標和課程目標的達成。

例如：教師在進行課堂教學時，首先需要仔細研究教學內容，然后根據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維方面設置教學目標，通過“是什么”來引導學生明白“為什么是”，強調學生閱讀鑒賞能力的發展，從而注重培養學生創新思維和實踐探究能力。

綜上所述，任務驅動型教學是高中語文寫作教學的關鍵，也是引導學生學習其他語文知識的重要組成部分。它主要是通過任務的驅動方法，引導學生學習和掌握相關的語文知識，從而提高學生的語文素養。