新課改背景下的初中物理教學方法漫談

胡建勇

（河北省廊坊市文安縣新鎮中學，河北 廊坊 065800）

一、新課標對初中物理教學的總體要求

新課標中詳細規定了初中物理教學所有知識點的學習要求，將知識的學習分為四個層次：了解、認識、理解、會。一些比較復雜的理論性知識，對于學生的要求就是了解，比如體溫計的工作原理、原子核模型；認識性的知識也同樣是一些比較抽象的、概念性的內容，如質量的概念、力的作用效果；理解性的知識主要是一些相對簡單的理論知識和計算知識，如計算速度、計算壓強；而對于操作性的一些內容要求做到“會”，比如會測量溫度、會測量固體和液體的質量等。總體而言，新課標中對于學生在初中物理學習方面的要求更為細致，并且是從學生的思維和理解能力出發來制訂的，其對學生知識和能力培養方面的要求主要表現在：（一）培養學生的物理學習興趣，激發學生對自然科學的探索欲望；（二）培養學生的自主學習能力、良好的思維習慣以及發現問題和解決問題的能力，讓學生學會用科學的方式來研究和解決問題；（三）培養學生的實踐能力，增強學生實驗動手能力，在實踐中培養學生的科學素養；（四）培養學生的創新意識和創新能力，通過基礎知識的學習，形成科學的發展觀念。

物理是自然界科學現象的總和，在物理教學中，教師更重要的是轉變教學思路，以多樣的教學手段讓學生了解身邊的自然和一些現象的原理，讓學生形成科學探究的思維，在享受物理學習的過程中，培養出物理學習的興趣，形成一定的實際應用能力。

二、新課改背景下的初中物理教學方法

（一）積極開展探究式學習，激發學生的學習興趣

由于物理理解起來比較困難，需要學生開動腦筋，而初中生缺乏自主管理能力。探究式的學習方法能夠在課堂上提高學生的注意力，教師通過問題式的導入方法，使學生的注意力自然轉入對于問題的思考上，學生自己動手動腦去探究問題的方式，讓學生主動理解了知識并學會了知識的應用。在進行探究式教學時，教師要創造一個輕松和諧的課堂環境，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體。比如在學習“水的三種狀態和特征”一課時，首先，教師可以讓學生想想，日常生活中見到的水的狀態有哪幾種？接下來就給學生一個自主實驗的機會，讓學生分成小組，來探究水到底有哪些狀態。學生們通過加熱冰塊發現冰融化成水，而繼續加熱，水會變成蒸汽，而當蒸汽遇到涼的玻璃板，會變成水滴。這就是水的三種狀態的轉化。通過探究實驗，大大提高了學生對物理的學習興趣和對物理的感悟能力。讓學生通過自己的眼睛來觀察現象，得出物理知識的探究式教學方法，實際上是還原了物理知識的由來，讓學生形成了科學的探索思維。

（二）利用自主合作學習的方法，培養學生獨立思考、合作學習的能力

自主合作學習的方法在物理理論教學和實驗教學兩方面都可以應用，通常是以小組的形式展開。在理論教學中，面對很多值得探討的問題，教師可以安排學生進行獨立思考并且進行小組內部的討論；而在實驗教學中，大多實驗是需要幾個學生共同完成的，因而實驗小組的方式是物理實驗的常用教學方法。需要注意的是，小組合作的方法要求教師關注學生的特點，進行科學合理的分組，讓不同特點的學生結合在一起，可以取長補短、相互學習。

（三）采用多媒體教學方法，讓物理教學更直觀

當前，多媒體在教學中的應用十分普遍，然而如何利用好多媒體卻是個值得研究的問題。在物理教學中，很多是比較抽象的知識，也有一些知識內容很難全都用道具來進行展示，這時多媒體就可以發揮作用。比如在學習“太陽系和宇宙歷程”的知識內容時，如果只是單純地進行文字知識的講解或者播放一些圖片很難讓學生真正理解，這時，教師可以借助一些相關的探索發現類的紀錄片資源，截取相關的視頻來進行教學，讓學生在更為直觀的視頻中體會太陽系的概念和宇宙的生成。另外，在實驗課的過程中，由于教師實驗操作臺的空間窄小，很多學生看不清教師的操作，教師也可以通過提前錄制實驗操作流程的視頻或者是借助網上的教學資源，通過多媒體來進行展示實驗的教學。

三、小結

初中物理的教學方法在新課改之后有了很大的改善，更多樣的教學方法被應用到教學中，教師也越來越重視教學方法。通過教學實踐可以看出，生動有趣的教學方法更能夠提高學生的學習興趣和學習效率。因而，教師應不斷鉆研學習，創建科學和諧的初中物理教學課堂，進一步促進新課改的實施，完成新課改提出的對學生的培養目標。