淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考與探索

李坤妍

（河北省張家口市懷安縣左衛(wèi)鎮(zhèn)喬家房中心校，河北 張家口 076181）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生的良好溝通能力和自我表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)，新課標(biāo)也指出，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師要注重學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，分析目前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文的寫作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感

從目前的情況來(lái)看，小學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)感。小學(xué)生的年齡比較小，生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)有限，并且包括思維能力和認(rèn)知能力在內(nèi)的很多方面都還不夠成熟，他們不能像中學(xué)生那樣思考，所以在寫作中也無(wú)法融入更多的情感和自己的生活事跡，雖然在平時(shí)的教學(xué)中教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦一些優(yōu)美的句子和詞匯，并將這些優(yōu)美的詞句應(yīng)用到寫作中，但是小學(xué)生的寫作很多時(shí)候就是一個(gè)模仿的過(guò)程，一篇作文往往是各種優(yōu)美句子的堆砌，大多數(shù)并不是學(xué)生真正經(jīng)歷過(guò)的事情，自然缺乏真實(shí)的情感。實(shí)際上，小學(xué)生對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，在小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真實(shí)情感，要展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，這樣才能寫出優(yōu)秀的同時(shí)又與眾不同的作文。

（二）學(xué)生的寫作趨于模板化

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷有限，為了提高小學(xué)生的寫作水平，教師常常會(huì)讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的范文，教師讓學(xué)生背誦范文的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些作文寫作的技巧，讓學(xué)生在面對(duì)不同類型的寫作時(shí)能夠按照一定的順序或者一定的構(gòu)架來(lái)寫作，以便提高學(xué)生的寫作水平。但是從實(shí)際的情況來(lái)看，很多學(xué)生在欣賞優(yōu)秀的范文時(shí)，記住的并不是優(yōu)秀范文的寫作構(gòu)建和寫作思路，而是直接背誦范文，在寫作時(shí)也往往是將范文的內(nèi)容寫出來(lái)。學(xué)生會(huì)背誦一些優(yōu)美的句子和詞語(yǔ)，并應(yīng)用在寫作中，這樣就導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的作文千篇一律，大同小異，模板化非常嚴(yán)重，這樣也很難寫出優(yōu)秀的作文。

（三）學(xué)生寫作的主動(dòng)性不強(qiáng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，所以在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫作的動(dòng)力非常關(guān)鍵，但是從目前的情況來(lái)看，小學(xué)生往往非常害怕寫作文，寫作時(shí)面臨著沒(méi)有素材可寫、不知道如何下手寫等情況，久而久之，就懼怕寫作文，學(xué)生寫作文的主動(dòng)性不強(qiáng)。導(dǎo)致學(xué)生寫作的主動(dòng)性不強(qiáng)的一個(gè)重要的因素就是學(xué)生所學(xué)的作文偏離了學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生往往是將寫作當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，并沒(méi)有真正想要寫好一篇作文。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）開拓學(xué)生的寫作思維

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師一定要開拓學(xué)生的寫作思維，所以教師一定要改變傳統(tǒng)單一和老套的教學(xué)方式，而是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣化和互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式，避免學(xué)生的思維被禁錮，這樣才有利于提升學(xué)生的寫作激情。以往作文教學(xué)中都是教師占據(jù)主動(dòng)地位，所以學(xué)生的寫作思維才會(huì)被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作主動(dòng)性。針對(duì)這種情況，教師一定要凸顯學(xué)生的主體地位，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等的氛圍中和教師交流溝通，讓學(xué)生融入自己更多的思考，不斷開拓學(xué)生的寫作思維，這樣學(xué)生才能寫出有內(nèi)涵的作文。例如，在上作文課時(shí)，為了讓學(xué)生有更開拓的思維，教師可以給出學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合教師給出的詞語(yǔ)來(lái)編一個(gè)故事，讓學(xué)生展開想象，同時(shí)開拓思維。這種教學(xué)方式比較新穎，學(xué)生也更加感興趣，最主要的是以學(xué)生為主體，關(guān)注的是學(xué)生的思考，給學(xué)生提供動(dòng)腦的空間，從而鍛煉學(xué)生的寫作思維。

（二）幫助學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)生的生活經(jīng)歷非常有限，在寫作過(guò)程中沒(méi)有素材可寫是很多學(xué)生都會(huì)遇到的問(wèn)題，事實(shí)上，學(xué)生并不是真的沒(méi)有素材可寫，而是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)生活中的事情沒(méi)有給予關(guān)注。所以，教師就要采取有效的方法來(lái)幫助學(xué)生積累寫作素材。所以，在日常的教學(xué)中，教師要多多開展一些課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)、課外知識(shí)學(xué)習(xí)以及文化知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要結(jié)合課文背景來(lái)進(jìn)行延伸教學(xué)和拓展教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的背景知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，教師就可以將女媧用黃土仿照自己造成了人，創(chuàng)造了人類社會(huì)以及女媧制造了一些叫笙簧、瑟、塤的樂(lè)器，人們又奉女媧是音樂(lè)女神等典故向?qū)W生講解，豐富學(xué)生的知識(shí)。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、寫周記等來(lái)讓學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生積累寫作素材。

（三）創(chuàng)新作文實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生的作文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然或者開展社會(huì)考察等活動(dòng)，通過(guò)作文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生找到寫作的靈感。在課堂上，教師可以開展各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，例如可以開展作文欣賞和故事會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生交流寫作感悟，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高寫作的技巧。在秋天收獲的季節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的果園中采摘水果，體會(huì)秋收的樂(lè)趣，并能夠在快樂(lè)的體驗(yàn)中找到寫作的靈感，這樣寫出來(lái)的作文才是融入了小學(xué)生的真實(shí)情感。在春天時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)或者校園周圍的公園中尋找春天，讓學(xué)生找出只有春天特有的景色，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的作文。總之，教師要多多開展作文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)，融入自己的情感，可以有效提高學(xué)生的寫作水平。