如何提高漢字書寫的教學有效性

陳冬霞

（江西省贛州市尋烏縣城北新區小學，江西 贛州 342200）

《語文課程標準》要求教師要對學生進行積極引導和訓練，使每個學生都能把字寫得既規范又美觀。那么如何在寫字教學中培養學生的語文素養呢？

一、著眼興趣，激起情感

興趣是最好的教師，對于寫字教學來說，興趣同樣關鍵。寫字過程本身就較枯燥乏味，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，給寫字教學造成了很大的障礙。如果在寫字教學中開展一系列的活動，就會很好地激發學生的寫字興趣，提高教學效率。

其一，講故事。在我國的歷史長河中，涌現過許許多多的書法家，他們的奇聞軼事一直流傳至今。如王羲之“力透紙背”的故事、柳公權勤奮練字的故事、鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等。這些古人刻苦練字的精神，高尚的人格都會感染和啟發學生。

其二，搞比賽。小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，可安排一些比賽活動。活動中，對表現好的學生給予一定的獎勵，對有進步的學生也給予肯定。比賽活動結束后，還可以進行學生作品展覽。這些活動將極大地激發學生寫好字的興趣，提高學生寫好字的主動性與積極性。

二、明確寫字的要求，培養良好的書寫習慣

（一）寫字教學的要求

小學寫字教學主要是為了培養兒童寫字熟練的技巧，因此有幾個要求：（1）正確。此為最基本要求。即把字寫得合乎規則，遵守筆順規則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。（2）端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當，筆畫清楚。（3）整齊。即全篇字大小一樣，行款人事科規則，字距合適，行距均勻。（4）速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區別。總之，寫字要求就是要做到“對、好、快”三者結合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結構正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。

（二）培養良好的書寫習慣

所謂“習慣”乃天長地久之功，而絕非一時之力。這就要求教師做好充分地打持久戰的思想準備，以耐力去培養耐力，以恒心去培養恒心，以毅力去培養毅力，從而去促使學生習慣的養成。首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳。”這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發育的重要措施，但小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未經養成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導，并采取適當措施如表揚等來促使學生保持正確書寫姿勢。其次，是教給學生正確的執筆。這是寫好字的前提條件，因為執筆不僅指力、腕力運用的靈活性，而且影響兒童肌肉發育，更甚者直接威脅到小學生的視力。再次掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握漢字間架結構及筆順的基本筆順規則。字寫得規矩才好看，要合規矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內、先進人后關門、先橫后豎等原則。最后，是要求學生愛惜學習用具。小學階段低年級學生由于自理能力極差，這就要求此時的教師拿出慈母的耐心與愛習，從教給他們怎樣削鉛筆，使用橡皮，擺放書本開始。他們愛惜寫字用具還可以使他們從小養成愛惜東西、不浪費的好習慣。還有極為重要的一點就是培養學生認真嚴謹的學習態度，做到這一點，要求教師嚴加督促，嚴格檢查，使學生從小養成按老師要求去做，一絲不茍，始終如一的好習慣。

三、教給寫字方法，提高寫字能力

任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必須通過正確的方法，掌握恰當、正確的方法會達到事半功倍的效果。因此在學生掌握了正確的書寫姿勢，產生了一定的寫字興趣之后，還要教給學生正確的寫字方法。對此，大綱中亦明確指出：“使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法。”這是最基本的書寫方法，要由簡到繁地教給學生掌握。按教材的編排，學生應先掌握獨體字，要在獨體字的過程中逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，還應注意寫字前教學生認識田字格，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”再結合合體字教學，掌握合體字特點，掌握合體字中的偏旁在整個字中所占比例，所處的位置，同時掌握基本筆順，筆順即寫漢字時安排筆畫的先后順序，最合理的筆順就是寫字的最短路線；寫字時我們手的生理習慣決定了字的筆畫方向是向反逆筆的，是趨下和趨右的，正因為如此，整個字的筆畫安排就必須適應書寫時生理條件的需要，如若違反，就會使筆走回頭路，延長運筆路線。這就決定漢字的書寫必須遵守先左后右，先上后下的原則。還有漢字筆畫繁多，而且是方塊字，因此，筆畫安排必須勻稱，因此必須遵循先外后內，先進人后關門原則。另外還有先橫后豎，先撇后捺，逐單位寫的原則。只有按筆順寫，字才會寫得又快又好。為讓學生掌握好筆順，可以書空等方式練習。教給學生觀察，通過觀察比較掌握。如果獨體字作偏旁，其字形都發生哪些變化，在以上基礎上掌握好字的間架結構，每個漢字的各種筆畫的長、短、粗、細，每一組成部分的大、小、高、低，都有一定的規矩，要讓學生了解只有字寫得合規矩，才能美觀，否則就會難看，甚至出現錯字如“日”和“曰”。教給學生寫字方法，還要教給學生一些書寫，如對于獨體字而言，中橫要長，中豎要正；對于合體字而言，上下結構和上中下結構要橫長豎短；左右結構，左中右結構的字，要橫短豎長等等。當然，即使掌握了寫字方法也同樣需要天長日久的反復練習，在反復訓練中掌握寫字技能，從而逐步提高學生的寫字能力。

總之，寫字教學是小學教育階段的基礎性學科，是學生進行硬筆書法學習的重要學習途徑。寫字的教育過程是形成學生良好品格和意志力的發展過程，是促進學生形成審美觀念的重要學習過程。教育部已經明確把寫字課納入了課程體系，在落實寫字教學的具體教育舉措中，各個學校都積極開展了相關的教學研討活動。