淺探班主任應對學困生逆反心理的策略

周兆瑞

（寧夏省中衛市沙坡頭區永康鎮永康中學，寧夏 中衛 755000）

逆反心理又被稱為反抗心理，是指人在交際中為維護自己內心的尊嚴，對對方采取反抗的言行和態度的一種心理。這種心理在學困生表現較為明顯，主要體現在學困生無視學校規章制度，以及班級班規，對教師和家長在言行舉止上都具有強烈的反抗心理和行為。這種心理如果任由發展，逐漸會對學困生的心理造成較大的傷害，致使他們在情感上產生失控，與家長和教師都會產生較大的疏離感，且出現嚴重違反校紀校規，班級班規的行為，甚至對家長或者教師做出一些過激的行為。面對這樣的問題，班主任必須予以重視，結合一定的方式方法，加強管理，制定合理的解決策略。

一、開展班級主題活動，引導學困生正確認識逆反心理

關于學困生逆反心理的引導，班主任應當發揮自身教育的優勢。班主任作為班級的管理者，需要定期開展班級主題活動，而班主任作為組織者和策劃者，能夠利用這一時間段，開展“青春教育，我們成長了；讓學困生正確面對學習和生活中的阻礙；懂得如何理解他人的批評和意見；尊重教師，親愛父母”的教育活動主題，以此引導學困生正確認識青春成長期內學生的心理和生理的變化，使得學困生能夠正確理解自己成長中的煩惱，以此正確認識自我。并通過活動主題，讓學生了解父母的艱辛以及教師的不易，并讓學困生嘗試一天父母的生活，或者與科任教師商議，讓學困生扮演“老師”，進行教學，以此讓學困生真正體驗教師與父母的不易，從而學會感恩父母，敬愛老師。并且，在此活動中，班主任能夠開展一個批評與自我批評的活動環節，讓學困生批評他人的不足，同時，也學會接納他人善意的批評與意見，以此不斷改善自身的不足。通過這樣的方式，讓學困生學會坦然面對青春期成長中的煩惱，從而懂得自我調節和控制，以此促進學困生身心健康的成長。

二、尊重學困生，基于愛的基礎，感染學困生

關愛學困生，尊重學困生是轉化學困生前提條件，也是班主任解決學困生逆反心理的重要方法之一。如果班主任忽略學困生的存在，或者不公平對待這些學困生，甚至處罰學困生，只會使得學困生的逆反心理越來越嚴重。而在當前教育改革的形勢下，要求加強對學生素質方面的教育。所以，面對學困生逆反心理的問題，班主任應當深入分析學困生產生的原因，針對不同學困生的問題，予以合理引導和幫助，讓學困生真正感受到班主任的關愛，以此改變學困生的心理，讓他們認識到自己也是被班主任所重視的，以此感受到班主任對自己的關心和期望，從而自覺配合班主任的工作，積極參與各科教學活動。此外，在日常的學習和生活中，班主任還需要注意改變以往對學困生的態度，不要一味指責和處罰學困生，應當多以鼓勵為主，多表揚少處罰，多挖掘其優點少嘲諷學困生的缺點，多理解少抱怨的態度，真心對待學困生，幫助學困生。通過這樣的方式，既可以有效預防學困生產生逆反心理，也能夠有效促進學困生進行有效轉化。

三、為學困生創造良好的教育環境

良好的環境創造和諧的教育氛圍，而和諧的氛圍能夠有效感染學困生，影響學困生。為此，班主任能夠實施班級自由、民主的管理方式，邀請學困生參與班級的管理，體驗到自己對班級管理和發展的重要性，從而使得學困生能夠自覺遵守相應的班級班規。此外，班主任還可以針對學困生年齡特點，開展一些精彩的教學活動，如組織學生觀看勵志視頻，開展讀書活動，文藝活動等等，讓學困生能夠在集體面前展示自己的才華，以此認識到自己的長處。如班級某學困生雖然學習成績不理想，但是，非常擅長打籃球。這時，班主任能夠與其他班級聯合，開展友誼賽，讓這位學困生作為比賽的主力。通過這位學困生的奮力拼搏，最終班級取得了勝利。這時，這位學困生感受到班主任與其他學生贊揚的目光，從而感受到自己的存在得到了他人的認可。

四、加強與學困生家長的聯系，做好相應的指導工作

很多逆反心理的學困生都是來源于家長不合理的教育方式造成的。所以，班主任應當定期開展家長會，針對如何教育學生，設置合理的期望值進行指導，使家長認識到過多的期望值，會造成學生內心的反抗，且也會對學生的學習心理造成較大的壓力，這樣反而會影響學生的正常發育和成長。所以，對待學生的學習成績，應當通過了解學生的學習情況，給予合理的期望和引導。另外，在關愛孩子方面，班主任應當明確表示過于溺愛的孩子，抗挫能力差，且抗壓能力也較差。所以，應當引導父母認識到關愛孩子需要把握分寸。

結語：綜上所述，學生的心理會隨著學生的成長，而逐漸出現各種問題，而這就是學困生產生逆反心理的原因，為此，班主任應當及時了解情況，針對學困生逆反心理的問題，開展班會交流，并加強對學困生的關愛，以此有效引導學困生逆反心理。