初中英語寫作教學思考

（銅仁市白水九年一貫制學校，貴州 銅仁 554300）

在中學階段英語知識的學習十分重要。英文寫作作為英語學習的一部分，是每個學生應該準備并且重視的內容。相較于其他閱讀和選擇題目，英語寫作考察知識更加全面，除了基本的單詞量，更多的是對英語語法和關聯詞的掌握。為此，加強學生英語單詞的記憶，培養學生寫作能力的提升是中學教師需要注意的地方。從事英語教學這么多年，經常發現英語寫作是每個學生最不愿意面對的題目。每次英語考試，學生最反感的就是英語作文。有些學生為了能達到寫作字數的要求東拼西湊單詞量，但是整篇文章讀起來沒有幾句正常的句子，有些學生甚至直接放棄英語作文的寫作。一方面是學生苦于英語寫作，另一方面是教師沒有一套行之有效的寫作教學方法，作文教學費時費力，收效甚微。由此可見，英語作文的寫作問題在學生身上普遍存在，需要教師改變教學方式，幫助學生擺脫困境。

如何改變這種現狀？既能解脫老師又能釋放學生，挖掘學生內在的寫作源泉，讓學生喜歡英語寫作甚至愛上英語寫作？尤其面對中考對作文要求的不斷提升，如何突破這個瓶頸，使英語寫作成為帶動教學質量的翅膀成了擺在教師面前的一大難題。經過多年課堂教學的實踐探索，我總結出了一套行之有效的初中英語寫作教學“三步曲”：寫作前強化閱讀積累素材，豐富學生的寫作背景；寫作中教師多方面輸入，開闊學生的寫作思路；寫作后教師有效評價，激發學生的寫作熱情。

第一步，寫作前強化閱讀積累素材，豐富學生的寫作背景。舒伯特說過：“Reading is writing.”讀是寫的前提，寫是讀的升華。英語寫作能力的培養需要長時間的積累，教師可以在課堂上增加英語的閱讀量，同時幫助學生推薦一些當前階段適合學習和閱讀的書籍，幫助學生逐漸增加閱讀量，培養學生的語感以及對英文寫作的愛好。學生在面對英語寫作的時候之所以會無從下筆，主要是自己對英語學習不夠自信，增加閱讀量可以在很大程度上幫助學生克服寫作的恐懼。在英語試卷的閱讀理解部分有很多可以幫助學生的地方，教師可以選擇合適的閱讀理解幫助學生分析問題，讓學生的寫作有據可循。閱讀和書寫是分不開的兩個部分，增加閱讀量可以更好地寫作。所以，中學階段的英語寫作離不開大量的閱讀理解，在開始寫作之前需要逐漸學會閱讀理解中的關鍵詞匯。尤其是遇到關鍵句子時，教師通過完善的解析，讓學生有更深層次的理解。這對學生的自我寫作也有很大的幫助。一般來講，英語作文寫作都會給出對應的寫作提綱，讓學生可以圍繞著這樣的主題進行寫作。在了解了作文主旨之后，可以思考自己日常閱讀時遇到的經典語句，根據實際的情況作出改變，這樣可以靈活運用知識，隨著時間的積累，自己學習和掌握的知識越來越多，再次面對英語作文寫作時就能游刃有余地處理問題。因此，教師需要有針對性的對英語進行指導教學。教師在日常課堂上督促學生增加單詞量的積累，在學習英語教材時，幫助學生積累關聯詞和詞句，培養學生學習英語的語境和語感。尤其是英語課文的學習，要讓學生通讀大意，針對關鍵詞句作出詳細的解釋，這樣才能讓學生有更加深刻地理解。同時還應該注意到因材施教，不同學生掌握知識的能力存在差距，只有針對性教學才能幫助學生更好地進步和成長。為此，可以在英語課堂上增加基礎知識講解的時間，讓學生鞏固和掌握專業知識，這樣在遇到英語寫作時不至于無從下筆。

第二步，寫作中教師多方面輸入，開闊學生的寫作思路。英語寫作教學中出現師生叫苦的不理想局面，我認為主要問題出在平素的教學環節上。教師在開展英語教學的過程中，教學模式過于單一，學生的聽課效率低下，教師在課堂上教學時的講解內容較為枯燥，不能很好的吸引學生的注意力。而且教師布置的作業過多，造成學生學習英語知識更多的是應付教師。為此造成了英語學習成績較低，在面對英語寫作時更是無從下筆，從而造成不好的學習結果。

第三步，寫作后教師有效評價，激發學生的寫作熱情。學生的學習進步離不開教師的鼓勵和肯定。在日常教學過程中，教師可以組織課堂交流互動，鼓勵學生使用英語交流，積極地鼓勵那些不敢說英語的學生，當他們取得一定的進步時給予他們適當的肯定，鼓勵他們積極努力再接再厲，爭取做到更好。而且還可以采取以下幾種措施幫助學生進步。（1）當面評改。時間允許的情況下，我會當面一對一進行作文的評改。這種方式能讓學生及時、清楚地認識到自己作文中的問題、改進的方法、作文中應該注意什么等等。同時，面評會讓學生覺得老師重視他，從心理上更容易接受老師的建議和指導，記憶更長久。（2）當堂互評。教師在課堂上布置一些作業，做完后直接收上來打亂順序，隨機的發給同學批改。在批改的過程中按照教師的要求認真聽講，讓每個學生參與到英語教學中去，這樣才能提高他們學習的注意力。（3）課后批改。時間緊、無法面評或者當堂互評的時候，我會讓學生把作文寫好謄抄到一張專門的作文紙上交給我。我在評改的過程中不只評錯誤，而是盡量發掘文章中的閃光點并適當的給予鼓勵和表揚，不挫傷學生的寫作積極性。相反，我巧用激勵性評價語言，激發學生的寫作成就感和寫作熱情。

總之，英語寫作能力的形成和提高是中學生學習英語的難點。在教學中不能將培養寫作能力與其他能力的培養(尤其是閱讀能力)截然分開，要把對學生的全面訓練貫穿于始終。從學生的實際出發，經過長期、反復、多形式的寫作練習，初中寫作能力滯后的問題一定會得到切實有效地解決。長期有效地堅持，最終會讓學生輕松愛上英語寫作。提高初中學生英語的寫作水平也是一個系統的過程，需要教師從多方面、多角度的完善。包括聽、說、讀等各個方面，而且還包括教師更多的感情投入，這樣才能逐步的使學生對寫作產生濃厚的興趣，并逐步提高寫作技巧，進而提高寫作水平。