“以讀促寫”法在初中英語寫作教學中的應用

（虹橋鎮實驗中學，浙江 樂清 325600）

隨著教育改革的不斷深入，對初中英語寫作教學提出了更高的要求。作為一項基本但是考查全面的技能，教師在針對寫作開展教學活動時，要結合教學目標，積極應用以讀促寫策略，拓展學生的思維模式，在逐步提升學生閱讀能力的同時為寫作積累更多的素材。在初中英語寫作教學中，讀寫結合是一種行之有效的方式，但是在當前的實際教學中依然存在很多的問題，嚴重限制了學生寫作能力的提升。因此，對“以讀促寫”策略在初中英語寫作教學中的應用進行研究具有 現實意義。

一、“以讀促寫”在英語寫作教學中的重要性

“以讀促寫”指的是在日常的英語教學中，教師通過日常的閱讀練習提升學生的閱讀水平以及閱讀能 力，為學生積累更多的英語寫作素材，以提升初中生的英語寫作水平和寫作能力。

“以讀促寫”的關鍵在于通過英語閱讀教學，從更多的教材內容和課外閱讀內容中獲取相關的英語理論 知識和一些有關國外的風俗習慣等，讓同學們更加深刻的理解英語相關的知識，同時能夠將獲得的英語知識熟練地應用到日常的英語寫作過程中，為初中生的英語寫作奠定堅實的基礎。

由于語言環境的習慣的差異，英語的學習與漢語還是存在著很多的不同，不管是從表達方式上還是從表達習慣上都有著很大的不同，如我們日常的問候語總是將主語“你、我”等放于第一位，而英語的表達方式卻與我們有著很大的不同，如“How are you ?”“Where are you going?”等，通過英語閱讀教學能夠將更多的了解英語的表達方式，避免在寫作過程中出現“中國式英語”的錯誤表達方式，這對于提升初中英語的寫作水平有著十分重要的作用。

二、初中英語“以讀促寫”教學現狀

現在階段“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的應用過程中存在著一些比較明顯的問題，一部分英語教師在寫作教學的過程中忽略了閱讀的重要性，將閱讀與寫作教學分離開來，教師沒有針對學生現有的英語知識水平和閱讀能力進行針對性的閱讀練習，因此初中階段的學生在英語閱讀方面并沒有明確的閱讀目 標，也沒有科學合理的閱讀方式，影響了學生對英語文章的閱讀和理解，對初中英語寫作教學也有十分重要的影響。其次，初中英語教學過程中，很多學生并沒有理解閱讀與寫作的關系，在處理兩者的關系時也缺乏合理的方式，因此日常的寫作過程中也經常出現一些錯誤，再加上現階段初中生的閱讀量有限，寫作素材陳舊，寫作方式也缺乏創新，在文章寫作的過程中往往只是生硬的模仿現有的寫作方式，并不能真正的表達出自身的見解，影響了初中生寫作水平的提升。

三、“以讀促寫”在英語寫作教學中的應用對策

（一）讀寫結合，增加寫作素材的積累量

閱讀是語言知識輸入的過程，而寫作則是語言知識的輸出技能，如果想要提升學生的語言輸出技能，那么就必須從根源入手，這指的就是英語教學中閱讀與寫作的關系；英語寫作水平的提升離不開閱讀量的增加，教師可以根據日常的教學內容或者學生平時接觸的閱 讀理解的課外書籍，根據素材本身的特點深入地進行挖掘。首先可以從一些基礎的詞匯入手，很多基礎的英語詞匯，放置在某一個英語環境中時，其基本的含義就會發生變化，需要學生們根據語境來判斷其含義，如“She wore a dark blue coat.” “He felt very disappointed and depressed.” 其中都包含“blue” 這一單詞，但是在 “She wore a dark blue coat.”這一句中的含義是“藍色”的意思，大意是“她穿了一件深藍色的外套”，但是將“blue” 這一單詞放置在 “He felt very disappointed and depressed.”這一語境中時，他所代表的含義就是“憂郁的”，大意為“他今天孤獨而憂郁”，同一個單詞在不同的語境表達的含義是不同的，因此在學生閱讀的過程中教師要引導學生進行正確的理解詞匯本身的含義，并進行詞匯含義的延伸和拓展，一詞多解，幫助學生積累更多的寫作詞匯。

（二）分類整理素材，學會靈活運用

初中英語寫作教學中，教師還要引導學生分類整理寫作素材，將書本上的知識轉化為自己的知識，以方便在未來的寫作過程中進行靈活的應用，素材的分類整理可以分為幾個不同的方面：第一，是關于詞匯的積累和運用，如譯林出版社初中八年級英語《Seasons》這一章節的學習，學習的主要內容為季節相關的內容，教師可以要求學生將與天氣相關的詞匯進行相應的整理，如：“spring、summer、autumn、winter” 等，以此類推，學生們還可以針對一些常用的詞匯進行分類的整理，當學生們在遇到類似的主題寫作時就可以將這些詞匯 領會的運用到寫作過程中，提升初中生英語寫作的質量。

（三）開展寫作訓練，提升寫作水平

通過上述兩個層面的積累，還要進行針對性的寫作練習，這樣才能將積累的知識加以利用，才能將書本上的知識真正的轉化為自己的知識，提升初中生的英語寫作能力。如初中英語教學中，每一個單元都會有不同的教學主題，在每一個單元學習結束之后，教師可以針對性的進行寫作練習，講日常所學的知識進行運用，一方面加深學生對知識的理解深度，另一方面也能夠學以致用，提升學生的寫作能力和寫作水平。

四、結語

綜上所述，“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的應用是十分重要的，作為初中英語教師要充分地認識到“以讀促寫”這一方式的重要性，改善目前寫作教學中 存在的問題，運用讀寫結合的方式增加寫作素材的積累量，運用分類整理素材的方式，幫助學生靈活運用寫作素材，同時還要針對日常的閱讀教學進行寫作訓練，通過多方面的共同努力促進初中英語寫作教學質量的提升。