淺析運用信息技術提高小學語文閱讀教學

（梅縣區水車鎮中心小學，廣東 梅州 514778）

一、促進學生閱讀理解能力的提升

在傳統教學中，小學語文閱讀教學是非常枯燥乏味的，很難通過課本和板書讓學生聯想教學內容，從而提升對教學內容的興趣。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。而信息技術的運用充分地調動了學生語文閱讀的積極性。在信息技術參與下的閱讀教學，老師可以利用軟件制作多媒體課件，制作出生動有趣的畫面，再配上音樂，產生良好的視聽效果，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣。學生在學習中積極性高漲，自然語文閱讀能力上也提高迅速。

如在《富饒的西沙群島》一課中，教師講到海底魚多這一部分時，展示出《西沙群島洋底》的課件。這時，學生們盡情地觀賞著眼前五彩繽紛的魚，似乎已置身于海底。這時讓學生討論回答：“在海底你看到了哪些魚？”這下，課堂氣氛馬上活躍起來。學生紛紛發言。教師又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”，學生又馬上投入到積極的討論之中，最后領悟到課文是按魚的顏色和形狀來選材和敘述的。這樣，讓學生在愉快的環境中，主動地感知理解了語言文字。

二、培養學生的創新能力和想象能力

小學生在語文閱讀學習中，如果通過信息技術調動了其學習積極性，那就較容易調動小學生的創新能力和聯想能力。小學生由于年齡偏小，受到外部因素束縛的內容也偏少，具有豐富的想象能力。當信息技術在小學語文閱讀具體應用時候，小學生的想象力得到最大化的課堂開發，學生在視頻和圖片的指引下，能夠很好地發揮聯想，然后進一步進行創新思維的建造，從而進一步地提高了小學生的創新能力。

如《火燒云》一課，由于大部分學生沒有仔細觀察過見過火燒云，課上就可充分發揮計算機輔助教學的優勢，精心創設教學情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細、描繪得細膩。然后又可出示大量的火燒云圖片，讓學生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節的寫作結構練習說話。整堂課，學生注意力高度集中，學習積極性得到充分調動，學習效果是傳統的閱讀課所不能及的。

三、最大化豐富語文教學內容

小學語文閱讀理解，從簡單角度來切入，只需要指引學生進行文本學習，然后就文本內容給出問題和思考點從而發散學生思維，從而更好地培養學生的閱讀理解能力和思維發散能力。但是在傳統教學中，我發現教學內容由于教學條件的限制不能夠得到最大化的豐富。而信息技術很好地解決了這個問題，多媒體計算機能儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學中，可以按照知識點來劃分教學內容并實現超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。

這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能夠從各方面對教學內容進行覆蓋，能極大地提高學生的閱讀興趣，讓學生接觸到更廣的知識面，開闊他們的視野。

在閱讀教學中巧妙地運用現代化信息技術手段，能使抽象的語言文字變得具體、生動、直觀，使枯燥無味的知識變得形象、有趣，能更好地引導學生全身心地投入到教學活動中。信息技術的運用為閱讀教學注入了活力。因此，我們應該努力發揮其特長，利用信息技術優化閱讀教學，以增強教學的趣味性、主動性、實效性。人類已進入信息時代，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術不斷發展，正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。“信息技術和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己的教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創造性的發揮、綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發展。

信息技術在學科教學中體現的優勢是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助學習的一種手段，我們應把握好信息技術使用的量和度，要讓課堂錦上添花，教學效果才能事半功倍。因此，只有根據小學語文閱讀教學的特點，深入研究使用信息技術在語文教學中的運用方式方法，才能發揮這種教學工具的巨大作用，產生相應的效果。

總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術培養學生的創新能力，還需要我們作進一步的探索和研究。信息技術與課程的融合，必將對教育的發展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業欣欣向榮。