小學(xué)音樂教學(xué)中微課的應(yīng)用探討

武朦朦 （江蘇省南京市南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校）

隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式受到了巨大的沖擊，微課的出現(xiàn)使得小學(xué)教育不斷發(fā)展與完善。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，微課的應(yīng)用主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，能夠利用視頻手段來進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)由于微課整體視頻時(shí)長較短，因此學(xué)生能夠在自身學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的獲取。在學(xué)習(xí)過程中，能夠反復(fù)進(jìn)行觀看，以此來打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間與空間上存在的教育限制，這對(duì)小學(xué)音樂教育的發(fā)展將會(huì)起到十分重要的促進(jìn)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)音樂教育的過程中，教師的教育核心更多的是進(jìn)行課本教材內(nèi)容的知識(shí)講解，使得學(xué)生能夠在抽象化的文字中對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行良好的感知。雖然學(xué)生能夠?qū)σ魳分R(shí)進(jìn)行掌握，但是這種教學(xué)方式卻難以體現(xiàn)出音樂本身對(duì)學(xué)生的審美能力提升與藝術(shù)素養(yǎng)的促進(jìn)效果。同時(shí)，在單一性的教學(xué)方式下，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性也受到了一定的限制，這就導(dǎo)致小學(xué)教育階段音樂課程的實(shí)際教學(xué)效果不佳，教學(xué)效率也難以達(dá)到教師的預(yù)期目標(biāo)。在小學(xué)音樂課堂中，教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分時(shí)間都是投其所好，學(xué)生喜歡什么類型的音樂，教師就盡量放什么類型的音樂、教學(xué)生什么類型的音樂，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠保持，同時(shí)教師也不用費(fèi)盡心機(jī)來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生和教師在課堂中的體驗(yàn)也十分好，但是重點(diǎn)是小學(xué)生喜歡的音樂類型單一，在學(xué)習(xí)了很多年的音樂之后，學(xué)生能夠欣賞的音樂只有簡(jiǎn)單的幾首，或者曲風(fēng)都相同，這就會(huì)給學(xué)生和家長傳遞一種關(guān)于音樂的認(rèn)知，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)無法達(dá)到課本中和新課標(biāo)的要求，也無法給學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期錯(cuò)過重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中微課的應(yīng)用策略分析

（一）利用微課進(jìn)行逐層深入式的教學(xué)

在進(jìn)行微課視頻教學(xué)的過程中，教師可以首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和基本的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行微課內(nèi)容的合理把控。將對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的細(xì)致分析與專家性的講解進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生在進(jìn)行視頻觀看時(shí)能夠?qū)Ξ?dāng)前知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全方位的把控。在此過程中，教師要注意到微課教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中的方方面面，并應(yīng)當(dāng)涵蓋所有的教育類型，使得學(xué)生能夠在觀看的過程中直接性的進(jìn)行知識(shí)的傳遞與及時(shí)性感知。即使學(xué)生在之前學(xué)習(xí)階段并沒有接觸過此類型的音樂，但是在微課視頻的觀看之后也能夠達(dá)到良好的理解與感悟。這樣一個(gè)階段的深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還和學(xué)生有一定的互動(dòng)，讓學(xué)生不會(huì)感覺到內(nèi)容過于冗長或者無趣的同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)不同類型的音樂，這對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)來說有很大的意義。

（二）應(yīng)用微課形式，促進(jìn)教學(xué)效果的體現(xiàn)

小學(xué)音樂課堂中最為常見的一種教學(xué)方式就是利用歌唱的形式來對(duì)音樂內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)。微課教學(xué)主要是結(jié)合視頻講解來對(duì)相關(guān)音樂知識(shí)和技巧進(jìn)行重點(diǎn)介紹，在這種教學(xué)手段的刺激下，學(xué)生往往能夠獲得較好的課堂互動(dòng)效果，整體學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性也能夠有較大的提升。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)，教師需要將微課的時(shí)間設(shè)置在10 分鐘之內(nèi)，這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生的注意力能夠保持在高度集中的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行保持。音樂作品若是缺少節(jié)奏的輔助，則其音樂效果將會(huì)大打折扣。為此，小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的音樂節(jié)奏感進(jìn)行體會(huì)與把握，而加強(qiáng)微課視頻的整體性訓(xùn)練效果就是當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》的音樂教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)目的不僅是要求學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行傳唱，還需要要求學(xué)生能夠?qū)σ魳纷陨淼墓?jié)奏進(jìn)行分析與理解，從而在加強(qiáng)自身內(nèi)心訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)音樂審美能力的培養(yǎng)。這時(shí)，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課視頻形式的錄制，使得學(xué)生能夠從觀察視頻、學(xué)習(xí)視頻的角度進(jìn)行自身節(jié)奏感的訓(xùn)練，在反復(fù)的觀看中對(duì)節(jié)奏和旋律進(jìn)行感知。這樣的微課教育形式，能夠改善課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上對(duì)學(xué)生的限制，從而起到提升教學(xué)效果，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié) 語

綜上所述，微課教學(xué)方式是當(dāng)前信息時(shí)代下教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。其能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要來進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此過程中有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，以此來加強(qiáng)小學(xué)生的音樂審美能力提升與藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。從教育實(shí)踐的角度進(jìn)行分析來看，微課教學(xué)方式在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中還需要不斷的進(jìn)行優(yōu)化與整合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力等相關(guān)因素進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。