談初中地理教學中學生興趣的培養

張迎

（江西省宜春市實驗中學，江西 宜春 336000 )

從心理學的角度上來看，興趣是激發學生學習積極性以及自覺性的內部動因。從這一點上來看做好初中地理興趣教學對學生來講是非常有必要的。在眾多的非智力因素當中，興趣可以說是學生接受教育的重要情感基礎之一，在興趣的激勵下學生才會有探求知識、促進思維的發展。因此，在初中地理的課堂教學過程中，老師需要將培養學生的興趣作為主要目標，充分利用各種教學手段，力求達到教學目標。對于如何做好初中地理的興趣教學，我做出了下面幾點探索：

一、以學生為主體，趣味導課

在初中地理教學過程中，要想有效的培養學生的學習興趣，就需要教師在課堂教學上要始終堅持以學生為主體，根據學生的心理特點，認真研究教材，找準每堂地理課的關鍵知識點，挖掘地理知識點的內在趣味因素，在課堂教學一開始就通過富有情趣的導言，調動學生的求知興趣，努力營造一種民主、自由、活躍、有序的課堂氛圍，處理好教師講授和課堂互動的有機關系，達到激發學生學習興趣的目的。導入新課的具體方法有很多種，例如以“表揚式問題搶答”來導入新課，在講述“亞洲地形”特征時，教師就可以先提問：世界最高峰是什么山峰？海拔為多少米？在講述“南極洲”時，可用世界上位置最南、平均海拔最高、氣溫最低而冰層最厚來導入，設計這些知識切入點目的就在于最大程度的調動學生學習興趣，落腳點就是提高學習效率。

二、利用多媒體，提高學生的學習興趣

隨著現今科學技術的不斷發展，科學技術成果在教育領域中更多的被采用，在教學中經常被用到的成果之一就是“多媒體”，多媒體有多種的呈現模式，能夠更好地將課堂的內容呈現出來。在地理課堂中，我們也同樣可以運用多媒體，從而更好的將地理知識呈現給學生們。在地理的教學中有很多的圖片，學生們往往也對這些圖片很感興趣，如果只是讓學生閱讀文字的話，會大大減少學生們的學習興趣。課本上的圖片教學資源是有限的，所以，老師們在備課的時候，可以多找一些與本節課堂地理知識相關的圖片，用多媒體給學生們放映，讓他們形象直接地了解到地理知識，也提高了學生們的注意力和興趣。老師們也可以找一些相關的動畫，比如，陸地水循環，地質構造等一些演示圖，讓地理知識以更生動形象的方式呈現出來。現在大多數老師上課時都采用ppt講解的模式，所以，老師們在制作ppt的時候，可以將ppt的內容更加豐富化，加入一些學生喜歡的元素，從而來提高他們的學習興趣。在學生們學習困乏的時候，老師可以播放一些地理短視頻來提高他們的注意力，還可以提高他們的學習興趣，因為很多地理視頻都是很有趣的。

三、設計課堂導入，激發學生的學習興趣

對于教師來說，應該精心設計課堂導入，課堂導入可以看成是一節課的起始點，利用多種手段，可以為學生創設一個問題的具體情境，激發學生對于學習本節課內容的興趣，提高學生的參與度。在教師的實際教學過程中，地理內容的引入，要注意新的知識點的引入。對于地理這門課程來說，知識點都是融會貫通的，學生如果差了一些，沒有及時的跟上教師的進度，就會容易被落下，要彌補的知識點就不是一點半點。

四、充分挖掘教材中的趣味性

初中生有一個普遍的特點，就是好奇心強。老師只要適當的借助教材對學生進行引導和強化就能很好的激發學生的學習興趣。地理這門課程內容涉及范圍廣，包羅萬象，在生活中的應用性也很強，因為生活中很多有趣的現象和事物都和地理知識有關。借助這個特點，老師可以充分挖掘教材和地理學科的趣味，比如說借助諺語：“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜。”這個諺語就可以引出“氣溫日差變化”的地理知識;又比如，在學習三十四個省級行政區這個知識點時，就可以借助歌謠加深學生的理解“倆湖廣寧重河山，五江港澳青陜甘，云貴西四北上天，內蒙臺海福吉安”，通過歌謠，學生能夠更好的加強對省級行政區的理解和記憶。除此之外，初中地理教材中所含有的圖片本身就是豐富多彩、趣味盎然的，對于初中老師來講，充分利用這些教材，將這些教材變得趣味性，學生對地理這門學科也會變得更加好奇和熱愛。

五、創設有趣的教學情境

在初中地理教學中，教師可以通過創建有趣的教學情境來激發學生的學習興趣，例如，在學習“世界的語言和宗教”這節課時，教師在導課時，以“情”為紐帶，給學生以情感的體驗和震撼，讓學生置身于其中，身臨其境地感受，從而喚起學生情感上的共鳴，教師還可以在課前讓兩組學生進行對話，一組學生用朝語，另一組學生用英語，引出本課所學的第一個內容——世界的語言，第二個內容——世界的宗教，可以先提出一個開放性的問題：同學們都看過世界名著《西游記》，這部作品你最喜歡的人物是誰？有學生會說到唐僧，教師就可以趁機請一位同學簡單地表演一下唐僧經常說的話和動作，順便問是哪種宗教，由此引出“世界的宗教”課題，學生很感興趣，思維很快活躍起來。

綜上所述，興趣是學習知識的動力和源泉，在初中地理教學過程中，教師要利用多種方式對學生進行積極的引導，通過引導能夠讓學生體驗到地理學習的興趣，可以有效的提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。