小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效提問教學(xué)策略探析

謝志娟

（江西省贛州市寧都縣春暉學(xué)校，江西 贛州 342800）

從小學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平來說，提問教學(xué)法的運(yùn)用可以很好的幫助學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)更加透徹的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師在提問的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入的思考，明確學(xué)習(xí)的方向，為提高課堂教學(xué)效率做好準(zhǔn)備。同時(shí)，有效的提問可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)和課程計(jì)劃，更好的幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)。在教學(xué)中充分運(yùn)用問題教學(xué)法，可以更好的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，找到科學(xué)的教學(xué)方法，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

一、強(qiáng)化和追問，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)提問的突出作用就是可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入的思考問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的掌握解決實(shí)際問題的方法。在課堂上，教師要抓住良好的提問時(shí)機(jī)，及時(shí)向?qū)W生提出問題。在講解一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯枺a(bǔ)問學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。幫助學(xué)生更加全面的理解數(shù)學(xué)概念，清楚地掌握數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。推動(dòng)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)課程的信心，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師要在課堂上把握好提問的時(shí)機(jī)，有效地向?qū)W生發(fā)問，更全面的開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可以向?qū)W生講解倍數(shù)的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上掌握倍數(shù)的書寫和計(jì)算方法，保證學(xué)生不斷積累新知識(shí)。其次，教師還要在講解完這節(jié)課程后追問學(xué)生是否全面掌握倍數(shù)的含義，引導(dǎo)學(xué)生掌握二分之一、三分之一以及其他相關(guān)的概念。通過這種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生就能在教師的提問中深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。進(jìn)一步幫助學(xué)生更加科學(xué)全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)課程的意識(shí)。

二、控制問題的難易程度，彰顯提問的有效性

在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師要考慮學(xué)生的接受能力有效控制問題的難易程度，推動(dòng)提問教學(xué)內(nèi)容和形式的全面發(fā)展。在課堂上采用提問教學(xué)法，要盡量克服問題較難以及問題過于簡(jiǎn)單的問題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能在逐步的思考中提高，推動(dòng)學(xué)生的思維水平持續(xù)發(fā)展。[1]只有問題的難易程度恰如其分，才能激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，保證課堂提問教學(xué)的有效性。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課堂提問的過程中要由淺入深、由易到難。剛開始時(shí)教師要讓學(xué)生先計(jì)算一些規(guī)則圖形的面積，如長(zhǎng)方形、正方形以及三角形的面積等等。當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的面積公式之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算特殊圖形面積的計(jì)算方法。在提問的過程中，教師就可以由簡(jiǎn)單的問題過渡到難的問題，讓學(xué)生在三角形面積的基礎(chǔ)上思考平行四邊形面積的計(jì)算方法。并且向?qū)W生提出各種圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)更好的解決實(shí)際問題。通過控制提問的難易程度，就可以更好的把控課堂教學(xué)的紀(jì)律，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑

在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，由于一些學(xué)生不善于與教師溝通交流，在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，很多時(shí)候都會(huì)出現(xiàn)“不懂裝懂”的問題。為了突破這種局面，教師就要更加密切地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整提問的方式和技巧，幫助學(xué)生解決疑惑。這樣才能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的課堂參與度。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“圓”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在提問的過程中要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生思維比較活躍，積極性較高時(shí)，要及時(shí)向?qū)W生灌輸這節(jié)課程的重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)整提問的方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過這種方式的教學(xué)活動(dòng)，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。采取有效的方法幫助學(xué)生解答疑惑，克服學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的抗拒心理。進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，找到多種解題的方法，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)朝著既定的目標(biāo)發(fā)展。[2]

四、結(jié)束語

高效的課堂提問形式可以更好的激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。在小學(xué)課堂上，教師要注重發(fā)揮提問教學(xué)的積極作用，采用有效的提問方法構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)課堂。在提問的過程中以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，提高問題的針對(duì)性，調(diào)整問題的難易程度。進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。