用“情”引領(lǐng)，讓教育行走在真“愛”中

蔣進(jìn)

（重慶市云陽縣人和初級(jí)中學(xué)，重慶 404500）

愛是教育的潤滑劑，愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的親切感、信任感，從而拉近師生間的心靈距離，促進(jìn)師生間的情感交流。教師的愛又是學(xué)生獲取積極情感體驗(yàn)的重要來源。學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)能得到教師的及時(shí)肯定和表揚(yáng)，碰到困難時(shí)能得到教師的關(guān)心和幫助，這些都能引起學(xué)生愉快、感激等積極的情感體驗(yàn)。正因?yàn)槿绱耍處煂?duì)學(xué)生的愛在一個(gè)班級(jí)的管理中才會(huì)有著不可替代的作用。

一、坦誠相待，用愛交心

記得高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。” 愛生如子，是班主任最基本的要求。沒有愛心的班主任，也不能培養(yǎng)出富有愛心的學(xué)生。班主任要有愛的投入，沒有愛就沒有教育，沒有愛心的人不可能當(dāng)好班主任，作為班主任，必須用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，就像對(duì)待自己的子女一樣去關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)心他們的冷暖，關(guān)愛他們的成長，關(guān)注他們的表現(xiàn)，任何時(shí)候都不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，都不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，要相信，教育不是萬能的，但沒有愛的教育是萬萬不行的，沒有對(duì)學(xué)生的愛，也不可能得到學(xué)生的愛。我們無論什么時(shí)候都不能因?yàn)閷W(xué)生的淘氣、調(diào)皮而喪失信心，更不能由此產(chǎn)生恨，甚至化為消極情緒帶到工作中去。我們要真正把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的人來看待，真誠地與學(xué)生進(jìn)行交流，真正地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常深入了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及需要，然后針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的措施.作為一名普通的班主任，我一直都愛我的每一個(gè)學(xué)生。所以，我經(jīng)常在課前課后與他們聊天，了解他們的心情，當(dāng)他們不快樂時(shí)，他們會(huì)聽到我關(guān)切的詢問，或是幽默的開解。當(dāng)他們快樂時(shí)，他們也愿意和我一起分享。只要我?guī)н^的孩子，我對(duì)他們都非常熟悉，因?yàn)閻郏胰チ私馑麄儯リP(guān)心他們，我知道教師在教育學(xué)生時(shí)，“愛”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強(qiáng)調(diào)愛，而應(yīng)當(dāng)把這種對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情滲透到教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會(huì)到這種“愛”，使他們?cè)趷壑薪】党砷L。

二、留心觀察，用愛教育

要想教育好孩子，我們就要全方位地了解學(xué)生。要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留心，時(shí)時(shí)注意，處處發(fā)現(xiàn)。比如，在課堂上觀察學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、意志品質(zhì)、個(gè)性傾向、人際關(guān)系和集體觀念；與家長溝通、了解家長對(duì)子女的要求和教育方法，等等。優(yōu)秀班主任總是一位優(yōu)秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，或是極微小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，把握偶發(fā)事件的萌芽，及時(shí)采取針對(duì)性教育和防范措施。

三、以情感人，用愛激勵(lì)

林肯曾經(jīng)說過：“每一個(gè)人都喜歡贊美。” 贊美是師生關(guān)系和諧的重要手段，時(shí)時(shí)以情感人，以言“誘”人，通過贊美能拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)成功的愉悅。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”而一堂課的開始幾分鐘給學(xué)生留下印象的好與壞，更將直接影響到整堂課的教學(xué)效果。今年開學(xué)的第一天上午第四節(jié)課，正好是班主任的課。我走進(jìn)了教室，可是，上課的鈴聲響了，班上還有說話的聲音。原來，上一節(jié)課是體育，同學(xué)們玩得很開心，于是到了這節(jié)課上課的時(shí)候，學(xué)生還是特別興奮和激動(dòng)。我仔細(xì)觀察了一下全班同學(xué)的狀況，然后大聲地說：“鄧玉婷同學(xué)坐得真好！你們看他滿頭大汗，說明在剛才的課上他很賣勁，他很熱愛上體育課，將來定能成為一個(gè)身強(qiáng)力壯、為國爭(zhēng)光的體育健兒，現(xiàn)在，我們上課了，鄧玉婷是第一個(gè)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)，這說明他有著良好的素質(zhì)，我相信他不但在體育課上出色，也會(huì)在我們這節(jié)課中表現(xiàn)出色！我也相信其他同學(xué)會(huì)和鄧玉婷一樣迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且表現(xiàn)得一樣出色！”經(jīng)我這么一說，其他同學(xué)也很快就像鄧玉婷一樣坐好了。“不錯(cuò)!”“你真行！”……這一聲聲贊美是激情的流淌，自信的灌溉，如春雨般滋潤了孩子的心田，激勵(lì)著孩子前進(jìn)。

四、關(guān)注學(xué)困生，用愛轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”學(xué)困生是受傷的花朵，更需要教師格外扶持，格外關(guān)心。在班級(jí)管理中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，挖掘他們的閃光點(diǎn)，用愛心、耐心教育學(xué)困生，對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)習(xí)成績不好，思想素質(zhì)不高的學(xué)生總是存在著，這些學(xué)生被老師稱之為“學(xué)困生”，傳統(tǒng)觀念中把他們當(dāng)成“差生”“壞學(xué)生”，遭人討厭。實(shí)際上這些學(xué)生同其他學(xué)生一樣，也具有強(qiáng)烈的自尊心，也聰明可愛。但由于表現(xiàn)不佳，很容易受到老師和同學(xué)的歧視。特別是當(dāng)他們受到批評(píng)或傷害后，往往產(chǎn)生抵觸情緒，不聽管教，有的甚至故意違紀(jì)報(bào)復(fù)；有的學(xué)生則產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶，對(duì)任何事情都提不起興趣。其實(shí)產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根本原因在于他們成了被愛遺忘的角落，更加難以像其他孩子一樣正常成長。作為班主任我對(duì)他們加倍傾注愛心，尊重他們，用足夠的耐性去容納他們，正確引導(dǎo)，使其步入正常的成長軌道。

“親其師方可信其道”，作為一名班主任，在班級(jí)管理中要具有一雙慧眼，留心觀察每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多幾分贊美，少一些批評(píng)、指責(zé)，用愛心與孩子交流，讓孩子快樂成長。執(zhí)一份深“情”，讓教育行走在真“愛”中。