初中英語智慧課堂的構建措施分析

王朝均

（貴州省遵義市播州區鴨溪中學，貴州 遵義 563000）

英語是一門學科，更是一種語言，在初中英語教學中，由于缺乏語言環境，學生學習的難度比較大。在初中英語課堂上實施智慧教學，是一種新的教學模式，也是在課程改革背景下，學生能力發展的需要，是塑造學生核心素養的重要步驟。落實智慧教學，教師應該改善自身的教學模式，實施創新性的教學策略，創新教育思路，改革教學方法。

一、創新不同的教學模式

在早期的英語教學中，教師借助互聯網平臺輔助教學，比如多媒體的展示，可以從學生不同的需求對學習內容進行放大和展現。智慧課堂和英語教學的構建，不僅是一種教學的輔助手段，更是一種全新的教學環境和英語學習的模式。在智慧課堂的平臺中，教師可以根據教學內容創建不同的文化情境，設置相關的問題，不斷地啟發學生進行自我思考，讓學生能夠在智慧課堂的平臺中獲取到更多的信息，實現學生之間的友好交流。因此，智慧課堂可以幫助教師構建一個學生自我學習的平臺，在不斷地交流和合作過程中，讓教師能夠引領學生的學習過程，指導學生學習中存在的問題，體現出學生的主人翁角色。學會在不斷的學習中，獲取資源信息，實現學生的長遠發展。

二、尊重學生的學習主體地位

打造初中英語智慧課堂，培養中學生的英語核心素養，應突出學生在學習中的主體地位。學生只有積極主動地參與到課堂中，從“要我學”變為“我要學”，才能提升施教效率，達到理想的教學效果，使教學更生動。例如：教師可以運用混合教學、翻轉課堂、教學APP 軟件等輔助教學。促進學生個性化學習，并對他們的學習行為進行數據收錄，作為教學反思與調整依據。在點燃學生探究熱情、激發英語學習興趣中，提升他們的聽說水平，形成讀寫練習積極性。通過信息化助力，具有良好的學習能力與語言能力。

三、重視課堂氛圍的積極活躍

在智慧課堂中，師生雙方對信息化資源的應用較為廣泛，這一問題直接導致師生互動被削弱，若單以信息化教學完成課堂，最終會導致課堂氣氛沉悶，影響學子的學習興趣。為此在智慧課堂中教師要重視課堂氛圍的營造，以積極課堂、趣味課堂促使學子保持在最佳學習狀態中。課堂氛圍的營造首先要求教師摒棄以往“師者為尊”的刻板思想，并以平等民主態度看待學子，教師可利用個人幽默語言、形象的動作模仿調動學子的積極情緒，最終使得課堂處在積極活躍的氣氛中。此外，教學課件的設計也能促進課堂氛圍的活躍，教師在制作或選擇課件中，可在課件內穿插有關的醒目形象，或悠揚或歡快的音樂，以此打破課堂沉悶感，放松學子身心，使其能積極參與進智慧課堂中，保障教學效果。

四、加強師生交流，尊重個體差異

在傳統英語教學中，師生關系較為僵硬，經常出現教師教一句、學生學一句的情況，師生間缺乏交流溝通，不能相互理解，導致出現學習效率低下的情況。教師在構建智慧課堂前，需要與學生進行有效溝通，尊重學生的個體差異，建立平等、民主、互助的師生關系。在新課改后，教師的教學目標不是只有成績的提升，還有學生人格的培育，教師要著眼于未來，培養具有獨立個性的學生，在智慧課堂中與教師形成有效交流。

五、立足基礎知識，熟練掌握教材

在初中英語教學中構建智慧課堂需要立足于基礎知識，需要教師熟悉掌握教材。在構建智慧課堂時應該清楚地認識到，這種智慧課堂只是改變了教學的形式，而內容上沒有很大的變化，只是通過一種較為新穎而且便捷的形式，讓學生更有利于學習知識，讓老師更好地去講授課程，提高上課效率。智慧課堂提倡學生的主動參與，教學不能只是用著書本按部就班地講講教材的內容，而是靈活地使用教材，教學過程當中。教師在課堂前的備課的時候，需依據學生的實際情況和基礎知識能進行預設，這就需要教師熟練地掌握教材，通過立足于基礎知識，針對性地幫助學生解決學習時遇到的問題。

六、智慧教育內容，豐富課堂教學

教學內容作為“智慧課堂”構建的核心組成，針對教育內容的優化，英語教師應當格外注意以下幾個方面：一是文化內涵的融入，在素質教育的推動下，培養學生的英語文化底蘊亦成為“智慧教育”的目標之一，對此，在教學內容優化過程中，教師應當將西方文化融入其中，一方面激發學生學習興趣，一方面能夠拓寬學生的知識面，促進學生跨文化交流意識以及教學內容理解能力的提高，同時，還能讓學生在長期知識積累過程中，實現個人文化素養的提高；二是教學內容的多元化，在傳統的教學內容中，英語教師更多強調學生解題能力的培養，而對學生拼讀能力等各方面的培養力度相對較小，對此，在“智慧課堂”下，教師應當注重教學內容的多元化以及探究性，為學生的全面成長奠定良好基礎。

七、依托智慧課堂，做好課后習題測試和反饋

初中英語課堂教學完成以后，傳統教學方案一般都是提供一些測試題供學生解決，第二天回收作業、第三天發放作業并解決問題的模式，這種方式具有一定的滯后性，學生在英語作業完成過程中容易出現一些問題，這些問題帶給學生困擾導致學生很難真正沉下心完成作業，部分學生作業完成質量不高，低級錯誤頻出。依托智慧課堂的優勢，教師可以將作業通過系統推送給學生，而學生完成作業以后可以直接提交系統，系統可以根據已有的答案進行判定并對同類型的問題進行初步合并，教師根據系統內容結合自身對錯誤的理解對學生進行集中糾正，有利于幫助教師快速找到學生存在的問題，提升指導效率。

智慧課堂是立足于培養學生綜合素質全面發展為目標的新型課堂，是通過轉變教學理念呈現出的新型教學方式，我們在初中英語教學的過程中并通過多樣化的策略為學生構建智慧課堂，從而使學生的綜合能力得以發揮，學生的綜合素質得以培養。