關于小學數學教學中合作學習的有效性探究

魏建偉

（河北省大城縣大尚屯鎮田莊中心小學，河北 大城 065900）

縱觀我國小學數學教學現狀可知，由于教師受中國應試教育的影響，造成讓學生被動學習的現象已經屢見不鮮。這不但影響了課堂效率，同時也妨礙了學生發散性、創新性思維的形成，從而導致教學質量下降。而近年來，通過小組合作學習這一能夠重點體現學生主體地位的教學方法已經被教師所廣泛推崇。小組合作學習能夠讓每一位學生都能夠參與到學習中并且進行思考，對于學習理解能力較差的學生也能夠通過學習其他同學的學習方法來完善自身知識系統的不足，因此在小學數學教學中開展小組合作學習至關重要。

一、小學數學教學中合作學習的重要意義

首先，學生在通過合作學習時能夠讓彼此的思維進行碰撞，從而能夠得到新的結論以及多種的解題思路。此外，由于學生在小組合作時溝通十分順暢，這樣就能夠有效避免學生不愿與教師進行交流，從而無法解決自身所遇到的數學困難。通過小組合作學習，學生便能夠將自己在數學中所遇到的問題虛心求教他人，從而完善知識系統。其次，通過小組合作學習也能夠增加學生的題解思路。盡管小學數學看似簡單，但是每當學生遇到一些較為抽象的概念便會難以理解。因此，在合作學習的過程中，每一位學生都能夠主動提出自己的看法以及解題意見，達到激發學生發散性思路的目的。最后，通過小組合作學習也能夠培養學生的合作意識。合作意識不但能夠在學生學習的過程中有所幫助，在其日后的工作中也會有莫大幫助。

二、小學數學教學中開展合作學習所存在的問題

（一）教師未理解合作學習的重要意義

部分教師無法將傳統教學模式進行改變。一旦教師沒有清楚地認識到合作學習的重要性，那么僅僅是在學校的要求下敷衍行事，那么開展合作學習就變得毫無意義可言。而傳統的教學模式通常會讓學生感覺到疲勞學習，一旦落下了諸多知識點并且沒有及時掌握，那么學生在日后的學習中也將會面臨重重困難。因此，教師應爭取讓學生參與到教學中，讓其作為學習的小主人。

（二）開展合作教學方法較為單一

一個高效的數學課堂必須要求教師能夠時刻引起學生的注意力，這樣才能夠避免學生錯過知識點。而現有教學現狀卻表明學生對于數學學習通常感到枯燥、乏味。產生此種現象的原因是教師沒有根據學生的需要進行講解。此外，教師在講課的過程中沒有時刻了解學生的接受情況與理解程度，這樣就會導致學生在遇到不理解的知識點時因為害羞而不愿詢問。因此，教師應該及時正視這一問題，豐富合作學習的教學方法，從而讓學生真正受益。

三、如何在小學數學教學中有效開展小組合作學習

（一）提高教師專業素養，明確合作學習的重要意義

學校應該積極吸納專業人才，為教師隊伍注入新的活力，更好地迎合學校開展合作學習的要求。此外，教師之間也應該積極探討，爭取陳述自己在開展合作學習中所遇到的問題，并讓其他教師提出意見，從而完善自己的教學方法。與此同時，學校也應該定期對數學課堂進行抽查，考察教師是否深入地將合作學習融入教學工作中，并對開展工作較為突出的教師給予獎勵，相信教師在良性競爭的同時便能夠促進教師開展合作學習的教學工作。

（二）豐富小組合作學習教學方法

首先，教師應該在課前開展小組合作學習。教師在講解數學內容時應該讓學生進行分組預習。這樣就能夠避免學生因未做好課前預習而導致對教學內容較為陌生的情況。其次，教師應該讓各小組匯報預習情況，將本節主要學習的知識進行概括。由此一來便能夠讓學生逐漸地進入學習狀態，從而幫助教師順利地開展教學工作。再次，教師應該在課上開展小組合作學習。最后，教師應該在課后開展小組合作學習。由于學生每天學習的課程較多，因此難免會忘記一部分內容，而開展課后小組學習便能夠幫助學生鞏固知識，加深印象。

總之，隨著新課改的實施，重點體現學生主體地位已經勢在必行。而開展小組合作學習不但能夠讓學生參與到教學中，同時也能夠活躍課堂氛圍，幫助教師順利地完成教學目標。而且小組合作學習能夠帶給教師以及學生諸多益處，因此在小學數學教學中開展小組合作學習已經成為一大趨勢。而教師在這樣有利的大環境中應該深刻理解小組合作學習的重要意義并將其融入教學工作中，這樣才能夠讓學生由被動的學習狀態轉變為樂觀、主動的學習。