淺析初中化學(xué)的生活化教學(xué)策略

吳茜

（撫州市東鄉(xiāng)區(qū)珀玕中學(xué)，江西 撫州 344000）

在初中化學(xué)中采用生活化教學(xué)，即是新課改下對創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式的要求，也符合初中化學(xué)與生活相關(guān)的特征。當(dāng)前初中化學(xué)生活化教學(xué)中存在著一些問題，影響了生活化教學(xué)，因這些問題進(jìn)行分析，對在初中化學(xué)中更好的應(yīng)用生活化教學(xué)有著重要意義。

一、在化學(xué)課堂中融合生活中的化學(xué)現(xiàn)象

化學(xué)理論知識和生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，初中的化學(xué)知識內(nèi)容基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識基本上都能夠在生活中有所接觸。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師過于重視理論知識傳授，忽視了把生活實(shí)踐和化學(xué)教學(xué)相結(jié)合。初中化學(xué)屬于全新的教學(xué)課程，和語數(shù)外課堂不同，學(xué)生之前并沒有接觸過，因此更加加重了化學(xué)知識的抽象感。教師通過跟生活實(shí)際相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)化學(xué)知識的理解和認(rèn)知，從而積極主動地投入到化學(xué)課堂教學(xué)中去。教師通過結(jié)合應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠有效緩解化學(xué)課堂的抽象性問題。在化學(xué)課堂教學(xué)中研究學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識中包含的趣味性。例如說在生活中大家都知道燒水的水壺中容易出現(xiàn)水銹，也知道很多鐵制品經(jīng)過長期的存放也容易出現(xiàn)鐵銹，但是卻不了解水銹和鐵銹是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該怎么解釋？通過生活現(xiàn)象的研究能夠作為化學(xué)課堂引入點(diǎn)，從而強(qiáng)化化學(xué)知識的學(xué)習(xí)感受。

二、組織生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)的目的之一，即鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，基于此，適當(dāng)組織生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，這既能豐富學(xué)生知識的儲備，又能鍛煉學(xué)生動手操作能力。生活化實(shí)驗(yàn)開展時，教師從地區(qū)實(shí)際情況出發(fā)，并適當(dāng)結(jié)合教材知識，使學(xué)生從內(nèi)心深處意識到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)價(jià)值。例如，學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》相關(guān)知識時，教師將班級學(xué)生分成若干組，每組4～5 人，各組以投票方式選出組長，教師為各組分配地區(qū)環(huán)境調(diào)查任務(wù)，組員分別負(fù)責(zé)空氣污染、污水處理、農(nóng)藥施用等狀況的調(diào)查，制作調(diào)查報(bào)告時，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)借鑒相關(guān)模板，最后各組上交調(diào)查報(bào)告。又如，化學(xué)教師利用假期時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)毓S，重點(diǎn)對燃料燃燒這一內(nèi)容進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色加工理念，并鼓勵學(xué)生提出問題，這既能鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，又能扎實(shí)鞏固理論知識。生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，化學(xué)教師為每位學(xué)生提供自我總結(jié)機(jī)會，讓學(xué)生借助該環(huán)節(jié)表達(dá)學(xué)習(xí)感悟，以便鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生從全新視角審視化學(xué)學(xué)科。

三、挖掘生活中的化學(xué)知識教學(xué)

教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的作用，使學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)化學(xué)，當(dāng)學(xué)生意識到化學(xué)知識的重要性后，學(xué)生自己就會去主動的探索和研究，因此教師要激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，可以引用生活中的一些例子，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，如氧氣在生活中的應(yīng)用、如何運(yùn)用化學(xué)知識滅火等，這些生活中的例子都應(yīng)用到化學(xué)學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以引入一些例子，以讓學(xué)生對知識點(diǎn)更輕松地掌握，如在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這一章節(jié)的知識時，教師可以讓學(xué)生假設(shè)起火了，讓學(xué)生快速想出滅火的方法，有的學(xué)生提議用水潑，有的學(xué)生提議用滅火器，各種答案都有，教師要根據(jù)學(xué)生的答案一一作出評價(jià)，以鼓勵學(xué)生的思考能力，教師也要將學(xué)生提出的各種滅火方案的原理進(jìn)行講解，以讓學(xué)生明白化學(xué)知識的重要性，如用水潑這是降低可燃物的溫度，而用滅火器滅火則是隔絕空氣或氧氣，教師也要將滅火器的使用注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能更好地使用，也可以將學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活中。

四、營造生活化的教學(xué)情境

當(dāng)前情景教學(xué)法在初中教學(xué)中得到了不錯的運(yùn)用，教師可將其和生活化教學(xué)結(jié)合，以為學(xué)生創(chuàng)造生活化情景的方式，讓學(xué)生身臨其境的感受。同時，在生活化情景中，學(xué)生還能一邊學(xué)習(xí)，一邊思考化學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題能力的提升、化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，都有一定的幫助。比如在學(xué)習(xí)《燃料及其利用》這一單元的時候，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一些能量燃燒的場景——如創(chuàng)建大型燃燒情景，可借助多媒體營造。小型的燃燒場景比如炒菜時鍋里著火——這時不可用水滅火，而是應(yīng)該用鍋蓋，從一邊慢慢地將鍋蓋住。因?yàn)槿绻谷胨芏缺容^大的油，會漂浮在水上，還是會和空氣中的氧氣直接接觸，依舊會燃燒起來。如此一來學(xué)生在生活中遇到這種情況，就很快選擇正確的滅火方式。再比如，一些化學(xué)物質(zhì)如硫酸會嚴(yán)重腐蝕人的皮膚，教師就可以構(gòu)建一個硫酸倒地后，腐蝕人皮膚的場景。要讓學(xué)生認(rèn)識到硫酸的強(qiáng)腐蝕性，無論在課堂上還是在生活中，都應(yīng)謹(jǐn)慎保管硫酸，不隨意使用。

綜上所述，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識到日常生活實(shí)際跟化學(xué)之間存在的密切聯(lián)系，并能夠積極采取有效的生活化課堂教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)際生活和化學(xué)理論知識學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，了解如何把枯燥乏味的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為具體、形象的生產(chǎn)力和創(chuàng)新力。在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，還能夠幫助提升學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。初中化學(xué)對學(xué)生來說，并非是一座難以攀登的高山。通過生活化教學(xué)，能夠?qū)⒄n本上的很多知識點(diǎn)變得淺顯易懂，并且學(xué)生再對生活實(shí)踐探究的過程中，也會逐漸具備探究能力、實(shí)踐能力，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也會得到提升。