淺談中學地理教學中學生創新能力的培養

屠丹

（安徽省樅陽縣浮山中學，安徽 銅陵 246736）

中學地理是中學時期一項基礎的課程，也是探索人類生活的地理環境與人類環境聯系的一門整體性較強的學科。在進行中學地理的教學時培育學生自身的創新能力，已然變成中學地理完成素質教育任務的重要環節。因此怎樣轉變以往的課上教學結構，主動的在教學期間培育學生自身的創新能力？筆者就多年教學經驗，針對于此展開相應的實踐和探索。

一、激起學生自身的創新興趣

俗話說，興趣是學習中最好的老師，同時其也是創新的驅動力。著名學家曾經說過：所有成功的工作都務必要有一定的興趣作為主要的先決條件，因此興趣就是學習中最好的老師。現階段心理學也提出，擁有輕松且樂觀的心情，是思維海洋之中極具生命的激流，但愁眉苦臉、萎靡不振的苦悶心情就會在很大程度上限制人的思維。唯有在一個學生對于相關事物產生興趣時，其也會對其產生很強的好奇心，更加樂觀且自主的探究這個事件所包含奧秘。所以如果要在中學的地理教學中主動且高效的培育自身創新能力，就務必要先激起學生對于地理課程的學習興趣。這也是中學地理教學期間培育學生自身創新能力的主要前提。在進行地理課程的教學時，應有效的體現出老師在課上所具有的主要作用，處理好課本和實際之間所存在的關系，運用多種多樣的教學方式與教學手段，設計情境激發興趣，誘發學生思考，讓學生收獲的知識都源自于課本，又高于課本，接近生活，且富有哲理，讓老師真正地實現導入學生思維，激起學生興趣、解答學生疑惑，指導學生發展這些作用，主動培育學生自身的創新能力。比如海南島為何會長期炎熱？在霜凍前夜氣溫比較低時，人們就會覺得很冷，到第二天通常天氣會很晴朗，這是因為什么？又如，在完成地球自轉運動知識的學習之后，提問如果地球自轉的方向改變，而公轉方向不變，可能出現什么地理現象呢？對于人們生活會有哪些影響呢？借助這部分問題情境的設計，充分的調動起學生的學習積極性，使得學生更加主動地去探究，并獲得了不錯的教學效果。

二、借助多媒體教學，提升課堂趣味性

多媒體教學作為一種將文字、圖片、視頻以及動畫與聲音這些展現信息媒體的良好組合，同時借助計算機進行整體上的處理與控制，做好全部的人機交互式操作。同時也是增強與加固學生自身思維的主要工具。地理作為一門具有較強實踐性的學科，觀察就是學生學習地理知識的主要渠道。在進行課堂教學時，合理的應用多媒體開展教學就顯得非常重要，能夠讓靜態變成動態，無聲變成有聲，抽象化變得具體化，在一定程度上加大學生收獲信息的數量，并且能夠搭配合理的圖像，讓學生對部分抽象且很難理解的問題得到感性上的認識，提升學生實際的學習效率，也轉變了以往地理教學中所存在的不足，像是重視理論輕視實踐。能夠讓在學生本來很難以及難以理解的抽象知識，借助媒體作用來獲取，拓展學生自身的感知空間與時間，增強學生所具有的創新能力。比如，在進行“地球公轉”的教學時，課本中給出的自轉與公轉示意圖都是處于靜止狀態的，缺少更為直觀性與生動性的體現，而把多媒體技術導入到地理課堂的教學中，借助二維和三維的動畫就可以將這部分靜態圖轉變為動態圖，讓學生得到更加直觀、形象且動態形式的感性材料，借助這種教學處理，學生在各種感官形式上的刺激后，可以有思考與說話的機會，更好地發揮出多樣感官具有的作用，提升了學習效率，也能幫助學生從淺入深的思考問題，拓展思維，增強學生的創新能力。

三、依據地理課程特征，增強學生自身創新能力

在中學地理的教學期間，創新能力的培育，就是要強化將基礎知識與技能作為中心的各項能力與合理方式的鍛煉。把讀圖作為基礎是地理課程的主要特征。課程的基本特點關乎著課程所具有的學習特征。借助地圖開展創新能力的鍛煉不失為一種非常重要的方法。老師需要依據地理、生活與當今社會進步相互聯系的課程特征，借助開放性的問題來進行教學活動，增強學生自身的創新能力。開放性問題的主要特征就是“答案不唯一”“條件不全面”以及“解題方式多樣化”，是非常規性的問題。所以開放性問題處理的教學活動作為鍛煉學生自身創新能力的重要方式。比如，在對“環境保護與資源利用”實施教學時，有這樣一種開放性較強的問題：為了更好地治理石漠化，從貧困的生活中解脫出來，人們紛紛提出“異地搬遷，推廣環保知識，強化相應的教育與引導，多去修建公路，發展煤化等工業，開闊果園的種植面積”這些建議，如果你是當地的一位干部，你會把哪一項放到第一位？因為什么？學生借助對這一開放性較強問題的討論和爭辯過程中，能夠拉近學生間所存在的距離，也可以培育學生自身的創新能力。

結束語：綜上所述，學生自身創新能力的培育并非一蹴而就的，需要找到正確的方式，并持之以恒的堅持。才可以實現對于學生自身創新能力的培育。學習最為珍貴的就是創新，唯有創新，才可以實現學有所成。老師唯有將地理知識和創新能力培育良好的結合，才可以給培育創新型人才獻出自己的力量。