“互聯網+教育”與初中英語教學融合的實踐分析

安希宏

（寧夏中衛市第四中學，寧夏 中衛 755000）

一、引言

英語課程教學工作開展當中融入新的教學方法是比較重要的，將互聯網技術與之緊密結合下，學生學習的積極性能被調動起來，為學生呈現豐富性的學習素材，激發學生對英語知識探究學習的主動積極性，這為實現高質量教學目標有著積極作用。

二、“互聯網+教育”背景下初中英語教學的問題

現階段初中英語教學工作的開展當中，教師在實際教學工作實施方面沒有從創新的角度加強重視，使得學生學習的質量比較低下。傳統的教學方式以及觀念已經和當前的學生英語知識學習的需要不相符，采用創新的教學方法顯得比較重要，而教師在具體的英語教學當中，并沒有以學生為中心開展教學活動，教師在課堂中占據著主體地位，學生被動學習英語知識，這就必然會影響學生英語知識學習的主動積極性，不利于學生綜合學習能力提高[1]。實際教學工作的開展中教師在教學的活動設計方面沒有達到合理化，使得英語教學的整體質量無法有效提高，教學中偏離了教學目標，內容的設置存在不科學等，這些都會影響英語教學的質量。

三、“互聯網+教育”和英語教學融合實踐措施

初中英語教學中為能提高教學質量，這就需要教師和新課改教學要求緊密結合起來，將互聯網技術加以科學運用，創新英語教學的模式，從以下幾點融合實踐措施落實加強重視：

（一）運用網絡技術創設情境

教師在英語課程教學工作開展當中，將網絡技術加以科學化運用下，能夠為提高學生英語知識學習的質量起到促進作用，為學生創設生動的學習情境下，學生在情境當中探究學習英語知識，這就能從整體上提升學生學習的質量水平，為學生可持續學習打下基礎[2]。英語課程教學中涉及到的知識點內容比較豐富，教師在實際教學當中要和學生學習的需要相結合，以及和教學要求相結合，將互聯網技術科學運用為學生收集豐富的學習資料，創設動態化的學習情境，提高學生學習主動積極性。

例如：英語教學當中為學生講述《1 My name's Gina.》的內容中，課程教學當中會涉及到friend 慈湖內容，這一詞匯在拼寫的時候也會顯得比較復雜，學生在學習中會存在著難度，教師為能夠促進學生對這一內容進行理解，這就可通過采用網絡化技術應用，讓學生能夠在實際理解中更為具體化，這對提高學生詞匯學習的能力有著積極意義[2]。如為學生播放美國情景喜劇friends 讓學生通過觀看相應的片段，讓學生在情境當中對這一詞匯內容產生深刻的印象和理解。

（二）互聯網促進學生自主學習

英語課程教學工作開展過程中，教師要能夠以學生為中心開展相應教學活動，培養學生自主學習能力素養是比較重要的教學工作，教師在和新課改教學要求相聯系下，也要注重方法的科學化運用，促進學生能在實際學習當中能夠養成自主學習的習慣[3]。學生在互聯網技術的運用下，對所學的知識內容進行自主探究學習，及時的了解學習的知識點的要點以及難點，這就能夠為提高學生綜合學習能力起到促進作用。

例如：英語課程教學工作當中，教師在為學生講述《9 My favorite subject is science》的課程內容中，教師可為學生在課前進行設計學習任務，讓學生通過網絡的運用提前對課程內容進行了解，搜集和課程內容相關的素材，方便課堂中選擇應用，讓學生做好提前的預習工作。再如學習到How Was Your School Trip?的內容中為學生講述一般過去式的使用方法，教師也可為學生布置任務，讓學生通過網絡的運用將一般過去時的用法通過和其他的時態進行對比，找到具體的實例進行對比分析，學生在網絡的運用下，學習的效率大大提高，也能為實際英語教學活動的良好開展打下基礎。

（三）網絡應用豐富學習素材

教師在傳統的教學方式下，學習的內容是有限的，這對豐富學生學習的內容，以及擴大學生的知識量有著很大限制。而處在當前的互聯網時代背景下，教師在英語課程教學中采用創新的方法應用，能夠為學生綜合學習能力提升起到促進作用，讓學生在網絡環境下學習到更多的英語知識，豐富學生知識量，如在英語教學中為學生講述《Where Did You Go On Vacation?》的內容中，通過網絡的應用為學生查找趣味性城市，向學生介紹，讓學生能夠結合自己的喜好深入的了解城市內容，這樣能夠將豐富性的素材在課堂中呈現，突破了傳統英語教學素材局限的劣勢，這對提高學生英語知識學習的質量提高學生學習效率能夠起到促進作用。教師在網絡技術的運用下，為學生英語知識學習豐富了資源，將理論知識的內容最大限度的呈現出來，滿足了學生英語知識學習的需要[4]。

四、結語

總而言之，教師在實際英語課程教學過程中將網絡技術加以科學化運用下，改變了傳統的單一化教學的方式，學生在課堂中學習英語知識也比較主動積極，學習的興趣也大大激發出來，這對提升學生英語知識學習的質量能夠起到積極促進作用，有助于實現既定教學目標。