簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高

譚美銀

（廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 南寧 530603）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的概念與特性

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是直接反映某種數(shù)學(xué)關(guān)系的心智活動(dòng)，基于大腦對(duì)于數(shù)學(xué)事物的直接分析與領(lǐng)悟。數(shù)學(xué)計(jì)算能力在運(yùn)用相關(guān)知識(shí)模塊與直感時(shí)進(jìn)行一定加工處理，將類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)結(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性的整合與分解。計(jì)算能力作為數(shù)學(xué)思維的重要組成，有著其不可代替的重要意義。其主要特點(diǎn)包括以下三方面：

（一）簡(jiǎn)明性

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是將自身積累的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，快速的加以運(yùn)用，通過(guò)豐富的想象力對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與判斷。計(jì)算能力與邏輯思維最大的不同點(diǎn)在于其產(chǎn)生的時(shí)間極為短暫。其屬于一種思維能力的升華，具有顯著的簡(jiǎn)明性。

（二）創(chuàng)造性

數(shù)學(xué)計(jì)算能力基于對(duì)于問(wèn)題整體的準(zhǔn)確性把握，同時(shí)又并非刻意的進(jìn)行詳細(xì)推敲與研究，是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象的籠統(tǒng)概括。正是由于這種下意識(shí)的思維活動(dòng)，從而使其產(chǎn)生創(chuàng)造性的鮮明特點(diǎn)。

（三）自信力

數(shù)學(xué)計(jì)算能力能夠給學(xué)生帶來(lái)更加久遠(yuǎn)的自信力，學(xué)生在一瞬間對(duì)于復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的頓悟，給其帶來(lái)巨大的歡喜與自信，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其意識(shí)到自身具有著一定的數(shù)學(xué)功底。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一）有效開(kāi)展合作式教學(xué)

老師提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)查閱詢問(wèn)的方式分析解決問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。例如在圖形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生通過(guò)日常收集零花錢(qián)的情況形成統(tǒng)計(jì)調(diào)查。將班級(jí)分成多個(gè)興趣小組，讓學(xué)生自主記錄各自的具體信息，采用合作探究的方式來(lái)形成一份完整的統(tǒng)計(jì)圖。在統(tǒng)計(jì)圖制作時(shí)，需要引導(dǎo)小學(xué)生做好內(nèi)部的溝通交流，積極提出自己制作統(tǒng)計(jì)圖過(guò)程中所遇到的難題，并打算如何去解決它。

如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提前在班級(jí)做好分組。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)量角器來(lái)分別測(cè)量等邊、等腰、直角以及不規(guī)格三角形的度數(shù)。在此基礎(chǔ)上引申鈍角、銳角三角形的具體概念，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)圖形知識(shí)的掌握。這種合作教學(xué)思維就是要求在教學(xué)過(guò)程中不拘一格，在滿足知識(shí)傳遞目標(biāo)的同時(shí)所采取的教學(xué)方式能夠很好的引起學(xué)生思維共鳴與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維就是在學(xué)習(xí)與解題過(guò)程中的應(yīng)變、思考、聯(lián)想能力，尤其是高中數(shù)學(xué)，一個(gè)問(wèn)題會(huì)涉及到多個(gè)模塊的知識(shí)，讓學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能夠有一種快速突圍的能力。另外通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的應(yīng)用，能夠影響學(xué)生在解決其他問(wèn)題時(shí)的創(chuàng)造性能力，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題多去自主思考，走出思維局限的干擾，找到快捷、高效、使用的問(wèn)題解決方式。

（二）師生互動(dòng)的趣味性學(xué)習(xí)

通過(guò)加強(qiáng)課堂中老師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或者在圖形的面積計(jì)算中，先讓學(xué)生熟悉掌握三角形、四邊形等常見(jiàn)圖形的面積計(jì)算方法，然后將這些圖形進(jìn)行拼接或者拆分，讓學(xué)生自主思考有幾種方式可以計(jì)算得到所求圖形的面積。而在軸對(duì)稱(chēng)圖形內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生討論軸對(duì)稱(chēng)圖形都有哪些，它們都有什么特征，生活中是否見(jiàn)過(guò)這些圖形等等。和學(xué)生一起利用手工圖紙去折疊出自己所知道的對(duì)稱(chēng)圖形，描繪出折疊圖形的對(duì)稱(chēng)軸在哪里、具體有幾條對(duì)稱(chēng)軸。在趣味性游戲中加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解，拓展學(xué)生的綜合能力，保持課堂氛圍的活躍性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提升，并引導(dǎo)他們從復(fù)雜的方法往簡(jiǎn)單的方向靠攏，突破自己的思考束縛，形成屬于自身的數(shù)學(xué)思維方式。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下基于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了以往的課堂教學(xué)方式，積極推進(jìn)了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新。讓學(xué)生成為課堂的主體，有效推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。從而積極響應(yīng)新課改的要求，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷提升自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在新課改的浪潮中不斷發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。