不老的心情成就不絕的風(fēng)景

婁樹華

（北京外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校，北京 100085）

作為一名教育者，尤其是一名班主任，我們必須明確師生之間的關(guān)系，給自己定好位，同時(shí)必須時(shí)刻的反思自己在工作中的得與失，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體會(huì)到老師的真情付出，同時(shí)也讓自己的在學(xué)生成長過程中體驗(yàn)到教育的幸福。著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”走進(jìn)學(xué)生，陪伴學(xué)生，不斷縮短與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生相信你、喜歡你，然后才能尊重你，從而“親其師而信其道。”以一種“不老的心情”去面對班主任工作，定會(huì)讓你領(lǐng)略到“不絕的風(fēng)景”。

一、愛生

“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)該首先做到愛學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生“班級(jí)歸屬感”并體會(huì)到班主任的親切感。班主任學(xué)會(huì)“愛學(xué)生”是班級(jí)管理中必備的基本要素。韓愈“伯樂與千里馬”的故事告訴我們，班主任應(yīng)該做一個(gè)伯樂，不僅要能識(shí)別“千里馬”，而且要學(xué)會(huì)珍惜、愛護(hù)和賞識(shí)“千里馬”。教育的最大意義就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”并使之最大化，而這樣的“閃光點(diǎn)”只有在愛與被愛中才能熠熠生輝。

常言道，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在愛的傳遞過程中，藝術(shù)的語言無疑為師生之間的交流建起了一座橋梁。學(xué)生成績下降，一句“某某同學(xué)，你這段時(shí)間學(xué)習(xí)很努力、很用功也很用心，考試未能取得理想的成績，讓我們共同想辦法吧！”比簡單的批評(píng)、指責(zé)更有效；學(xué)生違反紀(jì)律，一句“某某同學(xué)，你學(xué)習(xí)壓力很大，但我們不能放松對自己的要求，只有紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格要求自己才能保證成績的進(jìn)步。”比當(dāng)眾呵斥、責(zé)備學(xué)生效果更好。掌握好語言的尺度，能讓學(xué)生真正體會(huì)到師生間的平等關(guān)系，讓學(xué)生真正感受到班主任的愛，拉近師生的距離。班主任只有用一顆愛心，去撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的琴弦，才能奏出最美好的樂曲。張同學(xué)在給我的短息中曾經(jīng)說：老師，你知道嗎？在初中，一看到班主任，我心里就害怕，害怕因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)事而受到批評(píng)，但是自從認(rèn)識(shí)了你，班主任這個(gè)詞已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)換，變得讓我感覺親切。

春風(fēng)化雨花千樹，愛心培育幸福花。總之，只有有“愛生”之心，才能得“愛生”之惠。正如高爾基所說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”

二、信生

班主任愛學(xué)生，尊重學(xué)生，更要努力培養(yǎng)師生之間的相互信任感。《漢書·李尋傳》里記載，“馬不伏櫪，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重用。”師生之間的相互信任需要班主任的有效引導(dǎo)。首先，教師要樹立“傳道授業(yè)解惑”的形象，師生之間建筑共同的利益堡壘，讓學(xué)生覺得班主任就是為了自己，班主任的話可信，班主任要求做的可行。其次，班主任要對學(xué)生的言行有一個(gè)框述引導(dǎo)。相信并利用學(xué)生天生的責(zé)任感，給學(xué)生一個(gè)小責(zé)任，培養(yǎng)師生間的相互信任。

班上有一男生孫同學(xué)，新學(xué)期一開學(xué)學(xué)習(xí)勁頭特別足，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，家長和我聯(lián)系說：我們的孩子上高二之后就跟變了一個(gè)人似的，之前從來沒見他這么主動(dòng)的學(xué)習(xí)。開學(xué)一個(gè)月左右，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)有些松懈，作業(yè)也有經(jīng)常不交的情況。我就私下找他談，我說：“最近學(xué)習(xí)上有些松懈，什么原因呢？”他笑嘻嘻地和我說：“老師，原形畢露了。”我接著說：“用這個(gè)詞來形容自己不太好吧，我相信你只是偶爾的松懈，相信你會(huì)很快步入正軌的。”他接著說：“那，老師你多監(jiān)督我吧。”我說：“不用了，我相信你會(huì)做好的。”結(jié)果從此之后，學(xué)習(xí)上沒有再出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，而且成績也有了進(jìn)步。他也會(huì)時(shí)不時(shí)問我，老師你看我最近表現(xiàn)如何，也會(huì)和我聊自己學(xué)習(xí)生活中的困惑，通過這樣的小事情建立師生間的互信。

著名教育改革家魏書生說過，“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學(xué)生的心靈世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)在那里找到答案。”總之，班主任只有充分信任學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任，師生才能站到共同的利益戰(zhàn)壕里，師生關(guān)系就猶如順?biāo)兄邸?/p>

三、容生

美國著名女企業(yè)家瑪麗·凱·阿什曾說：“管理者要體諒他人的困難，而體諒別人困難的最好辦法是生活在他們中間。”學(xué)生相對老師在年齡、閱歷以及思想的成熟上都是弱者，他們在生活和學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到問題和困難，他們需要班主任的指導(dǎo)，同時(shí)也需要班主任的包容。

接班之初，班上有兩個(gè)女生繆同學(xué)和耿同學(xué)，每周日晚返校總是請假，說有點(diǎn)事，晚點(diǎn)到校，我都一口答應(yīng)了。當(dāng)?shù)谌螘r(shí)，我就和他們說了一句話：事不過三，我不希望你們再發(fā)生這樣的事情了。接下來的一段時(shí)間他們都是按時(shí)到校，突然又一個(gè)周日晚返校，打電話請假說有點(diǎn)事，可能會(huì)晚點(diǎn)到校，我也沒追問原因，只是答應(yīng)了，結(jié)果出乎我意料，他們竟然按時(shí)回到學(xué)校了。有時(shí)，對于學(xué)生的某些問題，尤其當(dāng)學(xué)生已能明辨是非的時(shí)候，不批評(píng)比批評(píng)更好。老師的一句包容關(guān)心的話便可以達(dá)到最佳的教育效果。

在班級(jí)管理過程中，學(xué)生是本，只有重視學(xué)生的作用，發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能讓班級(jí)和諧發(fā)展。愛默森說：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。”我一直堅(jiān)信“有教無類”，一直努力踐行“因材施教”。所以，在班級(jí)工作中不斷地嘗試著去包容學(xué)生的個(gè)性，就會(huì)贏得學(xué)生信任與尊重，最終也獲得了學(xué)生喜愛。

汪國真曾經(jīng)說過：世界上有不絕的風(fēng)景，我有不老的心情。作為一名班主任，我想也應(yīng)該有這樣一種心情，學(xué)生就是那不絕的風(fēng)景，而我們需要懷著不老的心情去欣賞他們在天地間展現(xiàn)出的動(dòng)人美麗，讓自己的心收獲沉甸甸的幸福。用愛心去溫暖學(xué)生的心靈，用信任和包容去開啟學(xué)生的心鎖，用一個(gè)靈魂能喚醒一個(gè)又一個(gè)的靈魂。