煤礦企業職教中心機電一體化專業教學存在的問題及對策研究

高娜

（平頂山天安煤業股份有限公司五礦，河南 平頂山 467000）

一、當前機電一體化專業教學存在的基本問題

隨著我國進入全面深化改革攻堅時期，經濟發展的轉型升級，加快現代職業育發展等戰略構想和改革思路。在這樣的新形勢下，對人才的質量目標和能力要求也提出了新的更高的要求。職業中心要落實這些要求，完成這些任務，只有通過進一步深化改革，而課程改革是職業院校最基礎性的工作，在深化改革當中也發揮著指導性和引領性作用。

第一，在我國的機電一體化專業教學課程設置過程當中，對于機電的專業理論知識的學習更為偏重，而針對一體化的設備的實際情況應滿足當前的發展水平和經濟發展，但是目前的課程設置則忽視了其技術性人才的培養。針對于社會的發展需求，我國的機電一體化的教學，更加注重了對于課程理論，機械制造，課程理論以及機械加工理論方面的學習，對于教學自身的結構的改革卻往往達不到良好的效果，無法適應市場的發展需求，因此這就需要根據學生的特點以及人才需求的發展變化進行教學改革，從而才能夠適應社會的發展進步。

第二，課程設置以及我國工業技術的發展的趨勢相不適應，目前基地的一體化的課程體系，主要考慮到結合電量方面的基本問題，尤其是針對于目前處在的大數據發展以及工業技術發展的過程當中，新型的工業化水平的提高，使得對于技術人才提出了更多的要求，而課程設置的發展，如果不經過改革以及結構的完善，則無法適應市場的需求。這就需要結合現代化的幾點發展模式，結合國內外的相互學科的交互融合，在適應經濟全球化的發展過程當中，能夠培養多樣化的人才模式，從而更好的滿足市場的發展需求。

第三，在教師隊伍發展過程當中教師與教學的水平無法實現平衡，對于市場發展的變化以及學生的理論和實踐的學習，都產生了不利的影響。在目前的現代化教學水平過程當中，為了更好的實現創新型的教學，目標教師的素質能力也應該以及機電的專業模式相互適應，能夠從主觀與客觀方面提高教師的隊伍，學校則需要從這方面來加強軟件和硬件的措施，才能夠將教師的隊伍發展提升一定的高度，以扎實的基本功能夠實現教學模式的發展，從而更好的促進機電一體化教學水平的提高。

二、機電一體化專業教學改革的措施

首先，實現專業教學的教育方式的改變，在當前的機電一體化教學模式過程當中，教師往往在教學過程當中發揮著重要的作用，而學生只是針對于課程的目標來進行相互的學習，對于專業性理論加強的學習，并不能夠發揮學生的學習興趣以及積極性。因此需要針對于教學模式進行相互的改革，機電一體化專業的教育的對象進行相互的分析，針對于不同學生的特點進行交互的研究，從而能夠使得教師在專業具體化教學模式過程當中，根據市場的需求以及學生的基本特點，提出相應的實訓項目來進行問題的設置，能夠使得課堂發揮重要的基本作用。

其次，隨著時代的發展，機電一體化的教學模式應該將復雜的工程問題轉化成人機交互相互對話的模式，在學習基本理論的過程當中能夠熟練的操作技能，使得將理論深化到專業實訓教學過程當中，提升學生的專業水平，以此適應當前經濟的發展和信息化的發展模式的改變。學校結合實際可進行模塊化教學，在模塊化教學過程中，將培養任務分解到每個教學模塊中，確定每個教學模塊所應完成的任務，讓學生掌握所學知識并達到相應的能力，在每個教學模塊中都要安排相應的實踐教學環節。在機電一體化課堂教學中逐步實現理論學習與實踐的結合，注重學生基礎知識學習與基礎知識運用兩點。

最后，在機電一體化教學模式過程當中，要改變教學方法，必須將機電一體化的專業教學和學生的實踐教學相互結合起來，能夠讓學生積極的投入到企業的發展過程當中，將考試也逐漸變為理論實踐以及采取相互結合的模式，使得學生在有限的機電專業理論學習過程當中，能夠提供自己鍛煉的機會，與教師積極的參與到知識的創造過程當中，在實踐和實訓的過程當中，實現自身能力的提升，注重實際的操作就往往對于專業基礎以及教學方式都產生了積極的促進作用。因此，針對于機電一體化教學模式當中存在的基本問題，要充分考慮到學生的特點，市場的發展變化，以教學模式的改變，充分的發揮教師學校以及學生之間的相互作用，更好的促進煤炭企業過程當中機電一體化教學的發展和進步。

三、結束語

總而言之，單一化的教學模式無法適應現代工業的發展，而機電一體化的專業特點，則需要基本的技能知識與綜合的素質相互結合，因此圍繞著專業課程的設置以及行政的基本問題，需要改進教學方法以及教師的素質的提升，在復雜的問題過程當中，能夠以創新型的技術手段和方式方法帶動整個工業教學的改進，這就需要在現代化的教學模式過程當中，使得學生能夠投入到企業過程當中，學習加強校企之間的相互聯合，征求企業對于學校辦學的建議，從而促進教學方式的改變。