高中英語課文整體教法探索與運用

陳慧芳

（南寧市馬山縣周鹿中學，廣西 馬山 530603）

引言

高中英語學科具有較強的邏輯性、思維性和語言構建性，所以在實際教學中，想要提高學生的語言及邏輯思維能力，就要以教材為基點，進行綜合性、整體性教學，來發揮學生的主觀能動性，并在整體教學下加強對學生的指導與能力培養，進而鼓勵學生形成獨立思考和探究的學習習慣，來提高英語語言構建與運用能力。

一、高中英語課文整體教法的實踐應用與嘗試

（一）素材導入，啟發英語學習思維

高中英語教學中，想要以整體教學帶動學生對課文的全面理解，就要從教材入手，加強流程性設計和導入，如在對課文進行講述前，要結合實際內容，搜集相關資料和素材給予學生啟發，并以素材為基礎進行導入，與英語課文構建較強的關聯性，來引導學生進行思維轉換。

例如，我們在講述人教版高中英語《Friendship》一課時，為了能夠啟發學生的英語學習思維，提高興趣，所以就以有關“Friendship”的小故事或短文進行導入，如“The black bear and my secret”，然后以問題結尾并進行引導，如：“Do you like making friends?”或者“How do you get along with your friends?”讓學生談一談自己對朋友的認識和概念，以及自己所認為的友誼是如何的？以此引出本文課題“Friendship”，并結合課文中的重點詞匯，進行整體教學，如“survey add point upset ignore calmconcern loose cheat add up calm down”等。由此學生通過自己的理解，加深了對“Friendship”的認知，提高了對英語學習的興趣，同時也在掌握詞匯的過程中，為課文的學習做好了鋪墊。

（二）內容解析，強化英語理解能力

高中英語課文的講解是英語學習的基礎，想要強化學生的英語理解能力，就要做好課文整體教學的準備，例如制定整體性教學計劃或方案，如第一步要引導學生通讀課文，了解文章大致內容，并結合段落劃分，理解每一段落的大意；第二步進行“文本細讀”，對不同段落、語句，甚至詞匯，進行深度理解，并探究文章的實質性內容與含義；第三步，結合課文內容積極思考，對所布置的學習任務進行自主探究，并搜集一些經典詞句，為作為寫作提供基礎。

例如，“Friendship”一課講述時，引導學生帶著問題對課文進行略讀、細讀和聽讀，如：“加拿大人Leslie Clark在中國體驗友誼你是如何看待的？”深入理解“Friendship”的深意，并洽談自己對“Friendship”的看法。其次幫助學生對文章中所蘊含的有關Friendship的語句或詞匯進行記錄，以便積累文章寫作的詞匯和經典語句。

（三）教材拓展，提高英語語用水平

在進行高中英語課文整體教學中，應當在教材的基礎上，對課文內容、深意、所衍生出的相關主題等，進行深入探討。其次，英語課文的整體性教學中，還要在細化教材主題的基礎上，進行不斷拓展，引導學生根據課文主題發揮思維能力，可以通過語言表述和書面表達的方式，進行相關主題的延伸，并針對課文中關鍵性詞匯或短語進行運用，以此提高學生英語積累和語言構建、運用能力。

例如，在學習“Friendship”一課后，學生理解了友誼的深意，同時也形成了自己的看法和觀點。如以“What is the importance of friendship?”為探究主題，有的學生列出以下幾點：

1）Ask for help when you’re in trouble

2）Share joy when you’re happy

3）Seek comfort when you’re sad”

4）......

通過教材拓展，不僅實現了英語課文的整體性教學，同時還形成了一條遞進性學習方案和思路、流程，讓學生步步加深對“Friendship”的理解，并形成獨有的看法和觀點，為高質量英語寫作奠定了基礎。

二、高中英語課文整體教法的體會

整體教學方法在高中英語的應用中，將課文整體解讀放于首要位置，其次將任務下分為英語詞匯、句式和短語層面，通過綜合性問題解答，來引導學生實現各個小目標或學習任務，進而自主歸納和整理出英語基礎知識和經典詞匯。這樣不僅使得學生深度的理解了英語課文內容，掌握了良好的學習方法，同時還提高了語言構建與運用能力，為之后英語寫作埋下伏筆，而英語課文的整體教學方法，也將英語“聽、讀和寫”進行了融合，通過閱讀、句式聽講、問題探索與歸納，總結出文章重點，并應用到實際寫作當中，進而提高了高中英語的教學水平。

此外，整體教學法貫穿于高中英語課文教學的各個環節和流程中，其中除了文章內容、詞匯、語句教學外，還可以延伸出問題、主題延伸性思路等，幫助學生形成綜合性學習習慣與思維，輔助學生加強對課文重點的記憶。而教師在運用整體教學法進行課文教學時，也會注重整體教案的設計，將課程內容環環相扣，以此簡化課程結構，形成內容與知識的層次遞進性，從根本上提高高中英語的教學效率與水平。

結論

綜上所述，整體教學法不僅符合新課改背景下，對英語學科綜合性教育教學的要求，同時還遵循了英語語言嚴謹性、交際性等原則，能夠從學生本位出發，深入教學實踐，強化學生的語言構建與運用能力，為高中英語高質量教學，提供可行性參考。而本文對高中英語課文進行整體教學與應用研究，不斷的摸索整體教學法的有效應用，并逐步改進與革新，對學生英語理解和語用能力的提升，以及核心素養的形成，有著較高的價值與意義。