核心素養(yǎng)視域下如何提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性

楊超敏

【摘?要】在素質(zhì)教育背景下，為了深化新課程改革，有效地滲透素質(zhì)教育理念，教師要充分重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。作為有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有重要的作用。因此，教師就要在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中合理地開(kāi)展素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要探討了核心素養(yǎng)視域下提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性的方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);有效性

2014年，教育部首次提出核心素養(yǎng)，社會(huì)各界對(duì)此給予充分的關(guān)注。為了深化新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要抓住教育機(jī)會(huì)，采取有效的措施，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括四方面內(nèi)容：一是語(yǔ)言能力;二是文化品格;三是思維品質(zhì);四是學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生這些能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，從而有效地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。教師要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而聽(tīng)是說(shuō)、讀、寫(xiě)的重要基礎(chǔ)。所以，教師要加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺少明確的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)

教師要結(jié)合相關(guān)的理論，設(shè)計(jì)科學(xué)、精準(zhǔn)的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)，并且將目標(biāo)進(jìn)行全面的貫徹與落實(shí)。要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式的實(shí)施與應(yīng)用，有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，部分教師原設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法充分地滿(mǎn)足核心素養(yǎng)的要求，甚至存在許多顯著的問(wèn)題。這會(huì)影響到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師要進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。

（二）缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與效果，教師就要為其創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境。在現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)互動(dòng)中，大多數(shù)人都是用漢語(yǔ)進(jìn)行交際與交流的，學(xué)生僅僅通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)接觸英語(yǔ)環(huán)境，缺乏對(duì)英語(yǔ)交流的全面認(rèn)知與深入了解[1]。目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍采用比較機(jī)械式的聽(tīng)力教學(xué)法，這樣一來(lái)就不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，影響到英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的有效性，無(wú)法有效地滲透核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)視域下提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有效性的方法

（一）掌握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要準(zhǔn)確、深入地理解與把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，還要注重學(xué)生情感態(tài)度與語(yǔ)言的溝通。除此以外，要重視學(xué)生的思維品質(zhì)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與文化品格的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上才能更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，并制訂更加科學(xué)、完善的教學(xué)目標(biāo)。除了傳授知識(shí)與技能以外，也要為學(xué)生設(shè)置一些有較強(qiáng)思考性、探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入的分析與探索。在課余時(shí)間，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究[2]。其次，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練把握中西方文化的差異，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些西方文化的精華，從而使學(xué)生將個(gè)人的思維、生活與品格等融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）利用課堂教學(xué)機(jī)制，提升學(xué)生的文化品質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生文化品格的核心素養(yǎng)時(shí)，要幫助學(xué)生理解文化現(xiàn)象，使其樹(shù)立良好的情感態(tài)度。此外，要幫助學(xué)生建立個(gè)人文化立場(chǎng)，全面增強(qiáng)其文化的認(rèn)同感與鑒別能力。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀及情感態(tài)度具有關(guān)鍵性的影響，因此，要幫助學(xué)生了解西方文化的禮儀，使其形成良好的文化品格。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，不但要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使其形成良好的文化品格[3]。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“How do you get to school？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在談?wù)撟卉?chē)上學(xué)時(shí)，教師要先為學(xué)生講解英語(yǔ)國(guó)家在乘公交車(chē)方面的禮儀。乘客在上車(chē)時(shí)可以向司機(jī)打招呼：Good morning，sir/madam，在其下車(chē)時(shí)要對(duì)司機(jī)說(shuō)：Thank you！要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是西方文化禮儀中十分基本的行為規(guī)范，而這些優(yōu)秀的品格是值得我們積極學(xué)習(xí)與借鑒的。在今后乘坐公交車(chē)時(shí)，學(xué)生也要積極、主動(dòng)地向司機(jī)打招呼，讓司機(jī)擁有更好的心情，以更好地為乘客提供服務(wù)，進(jìn)而使社會(huì)更加和諧。教師要幫助學(xué)生了解中西方文化的異同，使其積極地學(xué)習(xí)國(guó)外的文化精華，幫助其樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀與道德情感，提升其文化品格。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，塑造學(xué)生的思維品質(zhì)

在初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維得到多元化的發(fā)展，有更強(qiáng)的邏輯性與創(chuàng)新性。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“Why do you like pandas？”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，其中的研究對(duì)象是pandas。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)剛€(gè)人對(duì)熊貓的了解。要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到熊貓的數(shù)量很少，是極其寶貴的，而為了保護(hù)熊貓，就要樹(shù)立較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類(lèi)生存的家園。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單談?wù)勗撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，提出一些保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大熊貓的建議。這樣不僅有效地拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與邏輯思維能力，也使課堂的氛圍變得十分活躍，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，有助于聽(tīng)力訓(xùn)練的開(kāi)展，提高學(xué)生的訓(xùn)練效率，優(yōu)化訓(xùn)練效果。

（四）積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈化，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。所以，每個(gè)公民都要樹(shù)立較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是一種核心素養(yǎng)，并不只是幫助學(xué)生了解相關(guān)的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)手段，也能幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)知與態(tài)度。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，假如教師能引導(dǎo)學(xué)生積極、科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，那么就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[4]。例如，在講解“How do you get to school？”前，教師要讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些貧困山區(qū)孩子上學(xué)的交通方式，觀看一些相關(guān)英語(yǔ)視頻資料，并且找到改善現(xiàn)狀的方法，用英語(yǔ)將方法記在本子上，在課余時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行交流。要讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容制作poster，將個(gè)人的思維內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)，使其充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)并非單純的溝通工具，也可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂時(shí)間用英語(yǔ)探討解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)是推動(dòng)人們心智的健康發(fā)展，幫助人們樹(shù)立健康、積極的品格，增強(qiáng)人們的思維能力。另外，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)其國(guó)際化的發(fā)展。所以，為了更好地發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，在此基礎(chǔ)上全面地提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性，有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃草英.新形勢(shì)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].新課程（中學(xué)），2018（1）.

[2]李剛.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（16）.

[3]曹燕.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中核心素養(yǎng)的落實(shí)策略研究[J].新課程（中學(xué)），2019（4）.

[4]李明麗.培養(yǎng)思維品質(zhì) 提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果[J].文淵（小學(xué)版），2019（1）.

[5]黃麗霞.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策[J].新課程，2018（8）.