小學數學計算能力的培養探究策略

顧婷

【摘? 要】小學數學教學能培養學生的抽象思維和邏輯能力，促進學生的全面發展，而計算教學是數學之中非常重要的教學內容，它事關小學生以后的數學計算能力水平的發展，因此我們相應的任課教師要堅決落實好小學生計算能力素養的培養策略，能使他們數學學習的興趣提升，促其發展，有利于小學數學課堂的教育教學策略，從而可以使小學生計算能力素養得到發展。

【關鍵詞】小學數學;計算能力;學生

數學是一門抽象復雜的學科，需要小學生有非常高的思維才能得以解決，況且計算教學一直都是小學教學期間的重難點，因此培養小學生良好的計算能力是一項重要的任務，在此期間大多數學生的計算速度慢、效率低和質量差，傳統的教學模式已經不適用了，相應的教師要在新課改下不斷地優化，促使其能力水平的發展，有利于小學數學計算課堂的教學發展。

一、利用教學游戲，培養計算興趣

在小學數學教學課堂之上，在培養小學生計算能力的時候要時刻讓他們加強對運算概念和運算符號的理解，使小學生熟練掌握其中的規律，激發他們對數學計算的興趣思維，同時采用長期、反復的練習是培養學生計算敏感度的有效方式，大量的題海戰術是最直接，也是最簡單的方式，為了避免小學生的無聊，我們相應的任課教師采用趣味性的計算練習方式來進行，促其發展，有利于小學數學計算課堂的教學發展。

例如，在教學“倍的認識”這一課時，相應的任課教師可以組織逢二的數字游戲，先讓學生在各自的小組內進行，在遇到包含二的數字與二的倍數的數字時拍手，從而激發出小學生數學數字游戲的興趣，這樣也能讓學生快速地進行計算，培養他們基本的計算能力素養，之后在教師的帶領下讓全班學生一起進行寫出算出100以內二的倍數，讓他們通過口算的方式進行下去，題目也可以多元化三的倍數、四的倍數等，既鍛煉了學生的思維能力，又能提升小學生的計算能力素養，有利于小學數學課堂的教學發展。

二、講清數學算理，保證計算質量

在小學數學的課堂之中，必須要加強學生對算理的理解與記憶，只有這樣才能讓他們的運算能力水平得到發展，才是使他們熟練地解決計算問題，因此相應的任課教師是要重點為學生進行講解，尤其是為學生講述清楚，不單單要讓學生學會如何進行計算，還要讓學生理解計算的意義與價值，促其發展，有利于小學數學計算課堂的教學發展。

例如，在教學“三位數乘兩位數”這一課時，相應的教師可以利用多媒體課件為學生出示最小三位數與最小兩位數的乘法，讓本班的學生通過口算來計算，得出結果，由100×10能聯想到哪些計算題等，以此來鍛煉學生的計算能力，接著再為學生出示45×12、145×12兩個算式，讓本班的學生先進行計算，討論其中的異同點，使他們得出結論“兩者乘的順序和積對應的位置是一樣的，但積的層數不同”，再帶領學生詳細探索145×12，仔細探究其中的算理，使小學生明白其中的計算特點，能使他們的計算素養得到發展，這樣既幫助學生鞏固了乘法計算的方法，也能使本班學生的計算能力得到提升，有助于提升小學數學課堂的教學效率。

三、運用簡便計算，提升計算速度

在小學數學教學之中，簡便運算是一種比較靈活的計算方式，可以使小學生快速地計算出結果，不過這需要學生極強的計算功底與思維，因此相應的任課教師要根據本班學生的學習特點進行簡便運算，使他們的計算能力得到發展，增強他們的算數靈活性，促其發展，有利于小學數學課堂的教育教學發展，從而使他們的計算速度得以提升。

例如，在教學“混合運算”這一課時，相應的任課教師可以利用應用題鍛煉學生的計算能力，如小花的媽媽給了小花100塊錢，爸爸給了200塊錢，小花花了100塊錢買了學習資料，然后又買了100塊錢的辣條，問小花還剩下多少錢？一般情況下學生會寫出100+200-100-100的算式，為了讓學生的計算能力得到發展，教師可以引導本班的學生這樣寫100-100+200-100最后得出100，這樣的教學模式可以大大地提升小學生的計算能力素養，激發他們的學習興趣，接著再融入相應的乘除，以此來增加學生的計算技巧，促進學生計算速度的提高，也有助于小學生啟發相應的思維能力，促其發展，有利于小學數學課堂地教學發展。

總而言之，在小學數學教學中培養學生的計算能力，相應的任課教師要構建開放式的課堂，充分發揮小學生的計算思維，讓他們全方面地進行發展，并結合他們實際的學習情況與認知計算，能加強學生對算理的理解與記憶，會讓他們的數學計算發展得更好，促其發展，有助于提升小學生計算速度和質量，同時引導學生要做到認真嚴謹地計算，培養他們的計算能力思維，減少小學數學計算學習中誤算問題，使小學數學計算課堂得到一個質的飛躍，從而促進學生數學計算能力的提高。

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