淺談小學英語教學中榜樣的作用

石燾

摘 ?要：對小學生而言，英語作為一門外國語言，脫離日常生活，失去了運用的語言環境，他們初步接觸的新鮮感稍縱即逝，接踵而至的是畏難情緒。在我們中國人的傳統教育里，有一句話叫“榜樣的力量是無窮的”，這句話用于小學英語教師引導學生在學習英語過程中樹立良好的榜樣十分契合。因此，廣大一線小學英語教師必須意識到在英語教學中發揮榜樣作用的重要性，并進一步探究出哪幾類人可以作為小學生英語學習的榜樣以及具體實施策略，以此來激發小學生學習英語的興趣，逐步實現英語綜合能力的飛躍。

關鍵詞：小學英語;重要性;榜樣作用

一、小學英語教學中發揮榜樣作用的重要性

在中國早期的九年義務教育的小學階段，小學是沒有開設英語課程的，這其中必定有著各種各樣復雜的原因。但不可否認，當時的教育主管部門一定考慮到小學生正處在人生啟蒙的年齡段，中文學習尚有難度，如果再添加一門完全陌生的外國語言，它不貼近小學生的現實生活，真實的語言環境幾乎處于缺失狀態，極有可能出現小學生的畏難情緒。隨著中國全面崛起，對外開放程度越來越高，為順應時代潮流，國家教育主管部門吹響了小學階段開設英語學科的號角，越來越重視英語教學的發展。但對小學生而言，這些并不意味著之前的問題消失了，它依然存在，只是要學會克服那些阻礙。小學英語教師需要重溫“榜樣的力量是無窮的” ^[1]這句話的深刻內涵，充分意識到小學英語教學中發揮榜樣作用的重要性。

二、教師自身的榜樣作用

這里講的教師主要是指英語教師，因為本文涉及的是英語教學方面的問題。事實上，在小學英語教學過程中，英語教師與學生互動的時間是最長的。教師在課堂上的行為與習慣，教師的一言一行，學生都看在眼里，記在心里，甚至受到潛移默化的影響。因此，作為一名英語教學中的老師，在小學生心目中樹立榜樣特別重要。我們國家把從事教育的人稱之為人類靈魂的工程師，可見教師作為塑造學生心靈的人，一旦其發揮出榜樣的力量，對學生學習的影響有多深遠。

（一）言行一致，表里如一

言行一致與表里如一是人類十分崇尚的一種美德，而對教師而言則應該是一種基本的職業素養。在日常的英語教學中，應該做到心口一致，說做統一，才值得學生信賴。教師不要高高在上，更不要弄虛作假。時間一長，學生自然而然地將教師當做自己的榜樣，教師一旦起到榜樣的作用，發揮了榜樣的力量，才會發自內心地去聽從教師的引導與教誨，真正快樂學英語。比如在英語教學中，教師為了刺激學生對英語學習的興趣，增強互動效果，往往設置各種色彩紛呈的比賽，并為英語比賽活動設置了獎勵機制。因為是班級內部的課程活動，很多獎勵需要英語教師自己掏腰包來實現，那么在執行過程中，教師就應該設置一個周全的獎勵細則，并在事后及時兌現獎勵措施，教師千萬不要說一套做一套，遺漏或者不執行獎勵細則。久而久之學生會產生參不參加以及參與的好壞，沒有什么實質性改變，對于英語的學習也會變得漫不經心。假如教師在教學活動中做到“言必行，行必果”，學生的英語學習動力與爆發力會空前高漲。

（二）良好的心理素質

首先，英語教師要有一顆深愛英語教學之心，小學生在這個年齡段的心靈是最敏感的，教師如果在課堂上表現出麻木應付、高高在上，甚至是敷衍了事的教學態度，那么在小學生的心中不會留下深刻的印記。個別教師時不時在課堂上抱怨自己的職業，更離譜的是還規勸學生不要從事教師職業。連教師本人都沒有一個良好的心理素養去面對自己的職業，那么在其英語教學過程中能充滿熱情地去感染并引導學生嗎？只有教師真正熱愛教育行業，在崗愛崗，才會讓學生形成一種學習的責任感與使命感。因為學生看到老師充滿熱情的教學，學生不僅會產生興趣，而且還有動力。其次，英語教師要有一種美好的心境，教師在教學過程中的心境是一種比較持續的情緒感染，教師有了良好的心境，才會讓他的學生客觀地面對學習中的挫折與困難，才能在遇到英語教學的難點時不會懈怠與放棄。

一位英語綜合素養高的英語教師在英語教學中引導學生時，學生往往會發自內心的欣賞與贊嘆，并將其作為自己英語學習的榜樣，這是一個很自然的心理反應。

三、英語學習標兵的榜樣作用

任何一個班級都應該有英語學習標兵，這個學習標兵可以是一個或者幾個。在英語教學過程中，教師要善于給全班學生樹立英語學習標兵的形象，要發揮榜樣的作用。有了英語學習標兵，他們在班級里可以充當英語教師的教學小幫手，在聽說讀寫教學訓練過程中，英語學習標兵可以起模范帶頭作用。以英語朗讀能力培養為例，英語朗讀示范不只是教師本人，可以讓英語學習標兵站在講臺上給其他同學聲情并茂地朗讀，其他學生自然會將其發音是否標準，口音是否純正，朗讀是否抑揚頓挫等做出一個評判標準，老師并對其作出總結，這就形成一個英語朗讀的榜樣。至于其他英語能力的培養，這里就不一一贅述?？傊?，班級里英語學習標兵的榜樣作用是不可忽視的，將是英語教師教學過程中的助力，是其他同學最容易靠近的榜樣。

四、“一幫一”學習組的榜樣作用

關于“一幫一”學習組，這里可以具體闡述一下。這種“一幫一”學習組是變動的，不是一成不變的，具體操作模式就是英語教師可以將英語聽、說、讀、寫四個板塊分別做一次課堂測試，全體學生測試之后，教師依據評分細則給學生打分，按打分情況，將水平較高一些的學生匹配一個水平較低一些的學生。這里還是以英語閱讀能力為例，英語朗讀水平測試后，教師根據水平高低，將英語朗讀水平相對高一些的學生匹配一個英語朗讀水平較低的學生，兩人形成“一幫一”的模式。朗讀水平較高的學生可以糾正朗讀水平較低的學生朗讀過程中的不足之處，幫扶的結果就是全班同學朗讀水平全面提升，差距縮小，這就是榜樣的力量。以此類推，全班聽力測試結果出來之后，教師再重新組合，將學生再劃分出一個個“一幫一”學習組。小學生是敏感而好勝心強的群體，這種“一幫一”模式就充分發揮了英語教學中的榜樣作用，小學生在這種氛圍里，學習勁頭十足，何愁小學英語教學難度大，學生有畏難情緒？

參考文獻：

[1]江玉華.小學英語教學榜樣的作用 [D].四川師范大學，2011.

[2]夏江.小學英語教學外部資源的開發與利用[J].新課程研究，2013，（05）：54 -55.