淺議小學語文教學與信息技術的有效融合

遲彩云

摘 ?要：現如今，科技不僅在引領生活，也在改變教育，各種信息技術教學手段的出現，徹底改變了以往教師授課的方法，甚至拓展了教學活動開展的時間與空間，為師生都帶來了極大的便利。小學語文教學與信息技術的融合是必然之舉，這在近幾年也已經成為了一個老生常談的話題。但是很顯然，信息技術更新的速度極快，為了充分將新技術的優勢利用起來，有關信息技術教學的研究工作也必須持續性的開展。本文就將具體圍繞小學語文教學與信息技術的融合展開論述。

關鍵詞：小學;語文教學;信息技術;融合

引言：

眾所周知，語文這門課程充斥著文字和理論，很長一段時間以來，教師都是采用口述搭配板書的方式講課，在這樣的課堂中，學生的聽課效果是我們有目共睹的，教學效益達到了難以進一步提高的狀態。信息技術在課堂上的應用令廣大教師看到了新的希望，也讓學生重新對學習燃起了濃濃的興趣。對于優質的信息技術手段，教師必須要合理、充分的加以利用。

一、利用多媒體再現課文情境相信很多語文教師在講課時都受到過這個問題的困擾，課文中作者介紹的景色、人物或者事物都是眼界狹窄的小學生所從未領略過的，在認知空白的基礎上如何讓他們理解文章內容，并感受作者思想情感是一個難題。對于這樣的問題，教師只能通過搜集課外資料來補充學生的認知空白。但是文字性的資料僅僅是蒼白的描繪，很容易增加學生理解的難度和對學習的抵觸性。如今利用多媒體的功能，教師可以將課外資料以圖片或者視頻的形式為學生展示出來，讓他們從中獲取到直觀的信息，對他們迅速理解課文起到了很大的幫助作用。

例如，在《爬山虎的腳》這篇課文學習的過程中，因為現在大部分學生很少有機會接觸到爬山虎這種植物，教師可以利用多媒體教學的形式，將爬山虎的圖片以及視頻資料等表現出來，學生親眼見到爬山虎這種植物，有助于學生更好地理解課文內容^[1]。

二、利用課件擴展教學空間語文是一門綜合性的學科，教學內容中包羅萬象，涉及到社會、歷史、自然等學科的相關知識，教師應該敢于打破學科之間的界限，培養學生的綜合實踐能力。如果只憑借課本內容進行教學，學生的知識面則會受到限制，不能融會貫通地理解課文中的內容。將信息技術與語文教學進行融合，利用網絡中大量的信息資源尋找相關知識，還能夠將教材中靜態的文字轉變為動態的圖片，形象立體的呈現在學生眼前，擴寬學生的知識面。例如，在進行月食教學的過程中，教師利用網絡技術在網絡中尋找月食產生原因的科學視頻，在課堂上播放給學生看。教師結合教材中月食產生的過程，將這一過程使用PPT的方式制作成動畫模式，在課堂上結合視頻資料與課文中月食形成的過程播放給學生，不僅能夠幫助學生最直觀地了解到月食形成的原理，而且還能幫助學生更好地理解課文中講述的內容。

（三）利用電子白板提高學生認字能力將信息技術與語文教學進行融合，有助于提高學生的認字能力。生字教學是小學語文教學中的重要任務，在進行認字教學的過程中使用信息技術，能夠提高學生學習的積極性，提高學習效率。例如，PPT與交互式白板的使用，在教師進行生字講解時，使用PPT可以將文字放大，幫助學生更好地看清字體結構，更牢固地記住生字的字形。在學生默寫生字時，教師使用交互式電子白板，讓學生到白板上默寫，教師使用批注功能，將學生在默寫中的錯誤進行指出和糾正，能夠進一步加深學生對該生字的印象^[2]。

四、利用短視頻激發學生情感鑒賞一篇文章，最重要的就是站在作者的角度上去欣賞和感悟，獲得相似的情感體驗，這樣才能真正的將文章讀懂讀透。但是，激發學生情感也是教學中難度最大的任務。大量的實踐證明，讓學生聽講、讀文字，或者看圖片都無法起到有效激發他們情感的作用，而播放視頻卻能夠利用畫面和聲音的融合迅速地感染他們，讓他們在有限的時間內融入到課文情境中。

例如，在《鳥的天堂》教學中，教師可以播放圖片和小鳥的叫聲，營造出良好的課堂氛圍。在這樣的氛圍下，教師詢問學生此時的感受，并提問：對于這棵榕樹，同學們會采用什么樣的手段進行描寫？榕樹被稱為“鳥的天堂”的原因是什么？想知道這個地方在哪里嗎？一步步地導入問題，結合學生的自主思考，在分析文章的內容與文章的結構時，學生就能夠實現充分的自我代入，更好地理解課文內容^[2]。再比如，在《火燒云》的教學過程中，教師可以查找火燒云的圖片以及火燒云形成的知識進行教學，幫助學生更好的理解課文的描寫手法以及作者思想情感。

五、利用電子書包培養學生的學習能力小學生處在好動的年齡階段，難以長時間集中注意力，將游戲教學的方式與電子書包資源相結合，設置合理的游戲情節，促使學生積極的參與，形成良性的課堂互動模式，能夠大大提升課堂教學效益^[3]。例如，在《盧溝橋》的教學中，可以采用游戲教學的方式辨析課文中的多音字。教師首先將學生分為不同的小組，然后使用交互式電子白板將多音字投放到白板上，學生以接力的方式到白板中為多音字進行拼音的標注，最后教師根據每組學生拼音標注的結果，選出最優小組并進行獎勵。這篇課文中包含了一些歷史性的知識，教師可以通過網絡資源收集盧溝橋事變的相關歷史資料，在課堂中為學生播放，讓學在學習課文的過程中了解歷史，豐富知識儲備^[4]。

六、結束語對于信息技術在教學中的應用優勢，相信廣大教師已經有了深入的體會，但是目前對于如何充分將信息技術的功能與日常教學活動結合起來，還需要繼續摸索。在語文教學中使用信息技術，能夠更加直觀地進行情景再現，豐富學生的知識積累，提高課堂教學效率。教師可以大量應用多媒體、交互式電子白板等現代化教學設備，將教材中的文字轉化成更容易被學生理解的圖片、視頻，從而提高學生的學習效率，提升語文教學的質量。

參考文獻：

[1]邊菁玉.淺談信息技術與小學語文教學深度融合的實踐[J].學周刊，2018（25）：157-158.

[2]王麗娥.淺析信息技術與小學語文課堂教學的有效融合[J].中國校外教育，2018（11）：164.

[3]趙元強.如何做到信息技術與課堂教學的深度融合——以小學語文教學為例[J].華夏教師，2018（07）：59-60.

[4]羅華妮.淺談信息技術與小學語文教學的有效融合[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（01）：56-57.