“德法兼修”助推高校法學教學改革

陳逸飛

摘要：高校法學教學中融入“課程思政”理念，有助于培養德才兼備、全面發展的人才。因此，在高校法學教學工作中，教師應將“德法兼修”積極融入其中，制定完善的教學方案，全面增強整體的思政教育指導工作效果。法學課堂打破傳統教學工作的局限性，優化各方面的教育模式與體系。教師在指導學生學習法學專業知識的同時，培養學生形成正確的思想觀念與素養，為其后續發展夯實基礎。

關鍵詞：課程思政;法學教育;德法兼修;專業思政

2018年6月21日，新時代全國高等學校本科教育工作會議提出，對學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業課教師，因此要加強課程思政、專業思政，構建思想政治教育與專業教育有機融合的課程體系。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上再次指出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。這些會議中提到的改革方向為整個高等教育教學改革提供了總體思路。因此，在高等法學教育教學中加強思想政治教育，建立德法兼修的法學本科人才培養模式，就是為了貫徹這一總體思路。法學教師應當科學合理的采用有效措施將“課程思政”融入法學教育中，打破傳統教學工作的局限性，全面增強整體的教學效果，達到預期的工作目的。

一、高校法學教育目的

我國在《高等教育法》中已經明確提出，高等教育應該遵循憲法確定的指導思想和具體基本原則，發展社會主義的高等教育事業，并明確在高等教育過程中的方針和任務，為國家培養出德智體美全方面發展的、具有社會責任感、社會主義現代化建設者。高校法學教育過程屬于育人活動，而育人活動屬于一種認知的活動，引導學生對自然與社會形成正確認知，在準確認識社會的情況下，形成對世界的正確認知。在此情況下，高校法學教師應該將立德樹人作為主要教學目標，堅持將法學教育工作與思政教育工作相互統一。在專業知識教學的情況下，和育人之間相互統一，從而提升教育工作水平，培養學生的正確價值觀與思想素養。

二、高校法學“課程思政”教育教學工作的重要意義

高校的法學專業教學工作中，教師應該積極將“課程思政”融入到教學工作中，凸顯出“課程思政”的重要意義。具體表現為：

（一）有助于達到育人的工作目的

思政教育屬于高等學校中非常重要的部分，是培養學生價值觀、良好思想素養的主要方式，也是高校實現育人目標的重要途徑。高校的法學教學工作中，教師融入“課程思政”，有助于達到育人的工作目的，通過思政教學的方式，引導學生形成正確的世界觀與人生觀，并且掌握較為正確的認識世界方法。高校法學教學工作中，教師引導學生學習專業知識與先進工作技能，通過實踐操作方法全面增強學生的專業素養與崗位工作能力，在此過程中，采用“課程思政”的教學模式，不僅能夠培養學生的實踐操作能力和崗位工作能力，還有助于培養學生社會責任感與創新精神，遵循以人為本的原則，在執行統一的情況下，以德育為先，滿足當前的育人工作要求。高校法學教學的工作中融人“課程思政”的相關模式，可在培養學生理論知識學習能力、專業技能素養的同時，完成立德樹人的教育任務，在一定程度上可以有效開展各方面教育指導工作，全面增強各方面的教育效果與水平，凸顯出立德樹人的重要作用。高校的法學教育工作與思政教育之間具有辯證統一的關系，雖然相互之間的內容不同，但是主要目的和任務都是培養學生良好素養、專業能力。高校法學教師將思政教育融入其中，可滿足法學教學的內在需求，對法學教學工作具有指導作用與決定性的作用，在思政教育的指導之下，引導學生形成正確觀念意識與良好思想素養，全面增強其學習效果與思想素質，滿足當前的育人工作要求。由此可見，在高校的法學教學工作中，合理融入“課程思政”的模式，可通過法學教學與思政教育之間的整合，有效培養學生的專業能力與思想素養，具有重要意義Ⅲ。

（二）有助于培養學生社會責任感

傳統高校法學教學工作中，所培養出的人才雖然具有良好的專業素質，但是缺乏一定社會責任感，難以有效開展各方面教育工作。而在我國的《高等教育法》中已經提出了規定，要求在培養人才的過程中，提升其社會責任感，將德育作為主要的工作內容，全面增強學生的社會責任感。而高校法學教育工作中融入“課程思政”，可貫徹法學教學和思政教學相互統一的根本原則，全面增強學生的社會責任感，將其作為目標，有效提高教學工作水平。從本質上來講，法律屬于解決社會問題的有效方式，任何法律都會將立法者的社會價值觀體現出來，將法的理論、價值與條文等相互統一。所以，在高校法學教學工作中，要想引導學生全面理解法律條文的含義及其在司法實踐中的適用，就必須要按照立法背景與指導思想合理分析，使得學生全面理解法律條文的深層次意義。高校法學專業教師在實際教學工作中，為學生講述法律條文，可將理論知識與社會中實際情況相互聯系，并且將社會主義核心價值觀全面融入其中，使得法學教學工作和思政教學工作相互聯系，通過有效的方式引導學生全面理解法律條文，培養其正確的觀念意識。由此可見，在高校的法學教學工作中融入“課程思政”具有重要意義，高校教師應該予以重視。

（三）有助于培養學生正確價值觀

高校法學教學工作中，教師將“課程思政”融入其中，有助于培養學生正確價值觀，全面增強各方面的教育工作效果，增強學生的良好思想素養，滿足當前的立德樹人工作要求。教師在教學工作中，采用思政教學法，可將法學專業課程教學和思政專業內容全面整合，利用思想教育的方式增強學生的思想素質，使其在學習法學專業知識與實踐操作技能的同時，具有良好的觀念意識。這樣在一定程度上，可以改變傳統的法學課程教學模式，不再單一的進行法學專業教學，而是將思想政治教育融入其中，全面培養學生的思想素養與道德素質，培養出社會需要的具有專業能力、良好思想素養、正確價值觀的優秀人才，可見在高校法學教學工作中，教師應該樹立正確觀念意識，充分重視相關“課程思政”的教育模式，轉變以往的教學工作模式，打破以往教育工作的局限性，全面提升整體教育工作水平。

三、高校法學“課程思政”教育教學問題

雖然目前很多高校法學專業教學工作中均已經開始融入“課程思政”，但是受到諸多因素的影響還存在很多問題，不能確保教育效果，對各方面思想教育工作效果造成不利影響，難以滿足當前的時代發展需求。具體的問題為：

（一）部分教師的認識不足

法學專業的教學工作中，教師受到傳統觀念的影響，認為思政教育屬于思想政治專業教師或者是輔導員的任務，自己在課堂教學中重點引導學生學習專業知識與實踐操作技能，很容易導致法學專業教學和思政教育相互分離，難以有效開展各方面的教學工作，出現嚴重的工作問題。目前在實際教學工作中，法學理論知識和基礎知識并非獨立存在，任何法律知識均存在基本性的價值觀指導內容或是形式，學生全面理解法律條文，就可以領會其中的思想與價值，在此基礎上還能更加深入理解法律知識。但是，高校法學專業教師在教學工作中，尚未意識到法律知識中思想內容和價值內容的重要性，沒有指導學生在學習過程中形成準確理解，不能將法學教育工作和思政教育工作相互整合，難以有效開展各方面工作，甚至還會出現學生思想混亂的現象，這樣不僅無法有效培養學生的思想素養，還無法指導其全面理解法律內容中的思想知識和價值知識。

（二）部分學生缺乏積極性和主動性

高校中的某些法學課程為公共課，有些學生選擇這門課程，主要是為了湊學分。部分學生在學習的過程中缺乏積極性和主動性，不能積極參與到法律知識的學習活動中。雖然法學教師在教學工作中融入“課程思政”，因受到內容與授課方式的影響，不僅難以調動學生的學習興趣與積極性，甚至會導致學生有排斥心理。一些教師在教學工作中，未能全面按照法學知識特點，將法學課程和思政教育相互整合，這樣不僅會導致課程教學受到影響，還無法使得學生接受法學課程思政教育，甚至會導致學生有抵觸情緒，難以達到最終的教育目的。近年來，在網絡信息技術快速發展的背景之下，大學生處于信息豐富的網絡時代，教師如果不能積極采用網絡信息技術開展教育工作，不僅不能和時代相互接軌，也無法全面增強教育工作效果，難以為學生營造出良好的學習環境，無法激發學生的學習興趣，對法學課程教學和思政教育的整合造成不利影響。

（三）缺乏完善的法學課程思政教學體系

在高校的法學課程教學工作中，未能創建較為完善的課程思政教學體系，難以有效增強整體的教育工作水平。首先，在理論課程教學方面，沒有設計出關于法學課程思政的理論內容，未能按照法學專業特點合理的融入思政教育知識，這樣不僅對各方面教育工作效果造成影響，還無法為教師提供良好的教育工作依據。其次，在法學課程思政方面，未能統一相關的教學大綱內容，沒有明確具體的教學工作目標，缺乏自由度，所設置的課程內容和教學目標不一致，難以在法學專業教學工作中全面培養學生良好思想素養和道德品質。最后，在教學期間未能制定較為完善的考核評價制度，缺乏統一的考核工作標準，難以針對教師教學過程、學生學習過程進行全面的評價，在缺乏教學標準衡量依據的情況下，難以有效進行教育改革與創新。

（四）缺乏實踐操作的教育模式

高校法學教師在實際教學的工作中，尚未制定出較為完善的實踐操作教育模式，難以采用有效措施培養學生的實踐操作能力、良好的思想道德素養，對各方面的教育工作質量與效果造成不利影響。

四、高校法學“課程思政”教育教學改革路徑

高校法學專業教學工作中，教師融入“課程思政”的教育模式，應強化各方面教育教學改革力度，全面提升整體的教學水平。具體措施為：

（一）教師應該樹立正確觀念

高校的教育工作中，法學專業教師應該樹立正確觀念意識，形成良好的法治觀念意識，形成正確法律信仰。這里所說的法治信仰，可與高校教育指導思想相互聯系，在教學工作中遵循具體的課程思政教育工作原則，全面提升整體教育工作水平。在此期間，法學專業教師應該從自身方面出發考慮問題，對法律形成一定信仰，樹立正確的榜樣作用，全面增強自身的思想素養與道德素質，如若教師自身未能形成良好信仰，將無法為學生形成榜樣作用，難以有效開展教學指導工作。在此過程中，法學教師應該將德智體美的教育作為主要內容，按照法學專業的教學內容，篩選最佳的方式開展教育工作，增強自身的政治素養，遵循立德樹人的教育工作原則，在教育工作中培養學生愛崗敬業精神，全面提升學生的思想政治素養，在培養學生法學專業能力的情況下，采用思政教育的方式培養學生的良好思想素質，增強整體的教育效果。

（二）調動學生的積極性與主動性

法學專業的教學工作中，教師將“課程思政”融入其中，應該采用有效措施調動學生的積極性與主動性，有效增強整體的教學效果。在此過程中，應該將學生主體地位凸顯出來，按照學生的需求設置教育內容，并相互之間良好溝通交流，和學生形成平等關系，以此有效激發學生的積極性與主動性。高校法學教師在教學工作中融入“課程思政”，應創建完善的教育工作模式，引導學生主動、樂于接受相關的思政教育內容，在法學教學和思政教學相互整合的情況下，培養學生正確價值觀，增強教育指導的工作效果。在此過程中，高校法學專業教師設計理論課程內容的過程中，需要充分按照學生的專業背景，個性化的融入“課程思政”，將理論知識與實踐操作內容相互整合，營造出良好的教學環境氛圍，調動學生求知欲，激發學生學習興趣，并增強其法治思維能力，使得學生積極主動的學習法學知識和思政知識，全面提升整體的教育工作水平。

（三）德法兼修融入教學設計

為了在高校法學專業教學工作中落實“德法兼修”模式，應該完善相關的教育工作體系，強化教育工作力度，應該積極進行課程建設，完善理論知識與教學體系。在教學內容上，要同時注重道德品格教育與專業知識教育，將道德元素融入各門專業課程與教材編寫。在教學方法上，運用“體驗式”教學方法進行價值指引和知識傳授。高校應該和教育行政部門相互合作，編制出適合學生學習的法學思政理論課程內容，應當從社會主義核心價值觀的角度出發考慮問題，合理的選擇理論知識，將法學專業和思政課程相互銜接，預防出現教學內容重復的現象。在此過程中，需要完善相關的課程思政教學指南和大綱，明確課程中的思政教育內容，將法學和思政知識相互融合。在此過程中，教師應該按照法律理論課程特點，明確社會主義核心價值觀教育的任務，教師應當積極主動梳理其中的思政價值元素，將法學課程中思政教育資源全面挖掘，從而有針對性的對學生進行教育指導。

（四）德法兼修融入法學教育的課堂管理與考核方式。

為了真正讓德法兼修融入法學教育的課堂管理與考核方式，本文以為應該在課堂管理方面探索符合道德要求的行為標準，并完善相關的教育評價工作體系，制定出關于學生學習、教師教學的考核評價工作體系。通過有效的考核評價措施，全面分析學生的學習效果與教師教學效果。在考核方面，當前考核標準多側重于學生的專業學習與老師的教研水平，缺少對品德的考核標準。因此，應當將道德加入考核要素，建立品德與學習、品德與工作并重的考核體系。

（五）完善社會實踐操作教學模式

法學課程思政教學工作中，教師應該完善社會實踐操作的教學模式，通過紅色主題參觀活動形式、反腐倡廉活動形式、法學社會實踐操作活動等，有效培養學生的社會實踐操作能力。探索建立體驗式教學方法。通過建立體驗式教學，不僅貫徹德育與專業教育的一體推進理念，促進教學環節與教學資源的“內閉外開”。

五、結語

目前在高校法學教學工作中，存在難以將“課程思政”有效融入專業教學活動的現象，社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦的工作任重道遠。長期以來，高校將專業教育視為“硬要求”，將德育視為“軟約束”，社會主義法治理念與核心價值觀教育的重視程度亟待強化，教學效果有待提升。因此，在實際教學工作中，教師應該樹立正確觀念意識，在日常教學工作中將課程思政有效融入到法學教學中，培養學生法學專業能力的同時，增強其思想素養與道德素質。