休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

張誠

摘要：推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作是國家長期教育改革發(fā)展目標(biāo)之一。構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是促進(jìn)休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有力保障。文章通過分析休閑體育專業(yè)人才實(shí)踐能力的三個維度，對國內(nèi)開設(shè)休閑體育專業(yè)院校的實(shí)踐課程內(nèi)容、組織形式和課程評價(jià)進(jìn)行了比較分析，提出構(gòu)建休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)、重視休閑體育相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位認(rèn)證等建議。

關(guān)鍵詞：休閑體育專業(yè);實(shí)踐教學(xué);課程體系

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們對生活品質(zhì)和健康追求的提升，休閑體育產(chǎn)業(yè)也逐漸崛起，市場對高素質(zhì)休閑體育人才的需求也日益迫切。而專業(yè)的人才培養(yǎng)必須依托高校休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)體系，我國的休閑體育專業(yè)是2006年由國家教育部批準(zhǔn)而設(shè)立，目前全國主要集中在專業(yè)體育院校和普通大學(xué)體育專業(yè)，由于休閑體育專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)特征，休閑體育的實(shí)踐課程必須符合體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，才能培養(yǎng)出滿足市場需求的專業(yè)人才。

一、應(yīng)用型休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為全面落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，2012年教育部正式將“實(shí)踐育人”概念引入其制定的《關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》文件中。2015年，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》提出，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵具備條件的普通本科大學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。在國家大力推進(jìn)實(shí)用性人才培養(yǎng)的背景下，強(qiáng)化實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，全面提高教育質(zhì)量已成為高等教育的重要政策導(dǎo)向。

休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以休閑體育產(chǎn)業(yè)市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)休閑運(yùn)動技能指導(dǎo)、休閑體育服務(wù)與管理、休閑體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理等工作的復(fù)合型和應(yīng)用型體育人才。目前，國內(nèi)休閑體育專業(yè)人才主要依托休閑體育專業(yè)和社會體育專業(yè)兩個專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。盡管這兩個專業(yè)對休閑體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，但在課程設(shè)置，尤其是實(shí)踐課程體系上還是存在一定的差異。

從人才需求多樣性角度來看，休閑體育專業(yè)人才可分成應(yīng)用型和技能型。應(yīng)用型人才處在行業(yè)金字塔的中部，此類人才主要從事休閑運(yùn)動賽事、活動的管理、運(yùn)營。從人才規(guī)格角度，他們能根據(jù)市場需求或客戶需求，組織并策劃符合項(xiàng)目特征的休閑體育活動。他們除了掌握一定的運(yùn)動技能外，具有系統(tǒng)的體育休閑和項(xiàng)目管理的知識體系。技能型人才需要熟練掌握休閑體育項(xiàng)目的相關(guān)技能，能為客戶提供技術(shù)服務(wù)，發(fā)揮休閑體育技能社會推廣功能。

從休閑體育人才的需求分類可以看出，休閑體育專業(yè)的實(shí)踐課程體系應(yīng)具有多元化的特征。除了要求學(xué)生掌握休閑體育項(xiàng)目的運(yùn)動技能外，還需掌握休閑運(yùn)動的組織、經(jīng)營與管理的綜合實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)休閑體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐課程應(yīng)該對實(shí)踐教學(xué)要素進(jìn)行梳理，在實(shí)踐課程內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)等方面，提高專業(yè)教育水平，從而培養(yǎng)高素質(zhì)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)力和競爭力的應(yīng)用型人才。

二、休閑體育專業(yè)人才實(shí)踐能力分析

根據(jù)休閑體育應(yīng)用型人才的定位，提出“以市場需求為導(dǎo)向，實(shí)踐應(yīng)用為先導(dǎo)，強(qiáng)化多學(xué)科基礎(chǔ)，突出實(shí)踐能力，綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路，并將技能培養(yǎng)、社會實(shí)踐與提升管理能力作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心與特色。

為了構(gòu)建科學(xué)的休閑體育實(shí)踐課程體系，圍繞專業(yè)技術(shù)、社會需求以及發(fā)展能力三個維度對專業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行分析。

圖1休閑體育專業(yè)實(shí)踐能力三個特征維度

（一）專業(yè)技能是指休閑體育專業(yè)所必須掌握的專業(yè)技能

這些技能既包括體育基礎(chǔ)技能，比如羽毛球、網(wǎng)球、足球等，又包括攀巖、登山、戶外拓展、定向運(yùn)動、野外生存等這類具有戶外運(yùn)動特征的運(yùn)動項(xiàng)目，同時又要兼顧社會的熱點(diǎn)項(xiàng)目，比如高爾夫、皮劃艇等。學(xué)校可根據(jù)地域特征、師資條件、場地條件和學(xué)生基礎(chǔ)，對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)化選擇。

（二）社會需求是實(shí)踐能力所應(yīng)對的職業(yè)分工或從事的領(lǐng)域

可分為技術(shù)服務(wù)、運(yùn)動項(xiàng)目管理、賽事運(yùn)作與組織三大領(lǐng)域。其中運(yùn)動基礎(chǔ)技能是各領(lǐng)域的共性特征。

（三）發(fā)展能力是實(shí)踐能力所對應(yīng)的水平特征

分為基礎(chǔ)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能。其中，基本技能是指某一個運(yùn)動項(xiàng)目的技術(shù)掌握能力。綜合技能被理解成對運(yùn)動項(xiàng)目的綜合應(yīng)用或整合應(yīng)用能力，主要指休閑運(yùn)動的管理與運(yùn)作實(shí)踐。前者是指對運(yùn)動技術(shù)的掌握，后者是指那些涉及休閑運(yùn)動項(xiàng)目開發(fā)、管理和組織的綜合應(yīng)用。創(chuàng)新技能被理解成先進(jìn)技術(shù)或理念的學(xué)習(xí)能力，這也是應(yīng)用型人才能否持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志之一。

三、休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐課程體系的構(gòu)建是建立在實(shí)踐能力的三個特征維度基礎(chǔ)之上，由多個體系要素組合而成。實(shí)踐教學(xué)體系要素主要有實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)評價(jià)等。

（一）專業(yè)技能實(shí)踐課程的內(nèi)容

國內(nèi)休閑體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要由專業(yè)技能教學(xué)部分與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分兩部分組成。專業(yè)技能既包括傳統(tǒng)的足球、籃球、羽毛球等項(xiàng)目，又包括休閑項(xiàng)目技能，例如：攀巖、登山、戶外拓展、定向運(yùn)動等;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等。

通過對武漢體育學(xué)院、首都體育學(xué)院等專業(yè)體育院以及普通院校的休閑體育專業(yè)實(shí)踐課程的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：（1）傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程仍是休閑體育專業(yè)技能課程的重要部分，具有社會普及度高、并兼有休閑特征的項(xiàng)目，如游泳，更是作為必修課程選擇最多的項(xiàng)目。傳統(tǒng)的足球、籃球這類對抗性的項(xiàng)目，大都被列為選修課程。這也是社會休閑運(yùn)動項(xiàng)目開展情況的現(xiàn)實(shí)反映;（2）休閑運(yùn)動技能的內(nèi)容安排主要是依據(jù)各院校的培養(yǎng)目標(biāo)和場地、師資條件而定，但大多數(shù)仍將拓展訓(xùn)練、定向越野這類基礎(chǔ)戶外課程作為必修課程。對于休閑類技能的選修課程，如高爾夫、瑜伽、棋牌等，盡管各院校各具特色，但基本體現(xiàn)了他們“以市場需求為導(dǎo)向，學(xué)校以專業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教育教學(xué)思想。”

由此可見，休閑體育技能實(shí)踐課程以社會需求為導(dǎo)向已得到院校的廣泛認(rèn)可，基礎(chǔ)的運(yùn)動技能作為必修課程學(xué)習(xí)，小眾或新興的休閑項(xiàng)目往往作為選修課程供學(xué)生學(xué)習(xí)。由于開設(shè)專業(yè)院校的差別，體育院校在培養(yǎng)休閑項(xiàng)目的技能同時，也重視傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)，而普通院校更重視休閑項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)。

（二）專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

除了專業(yè)技能課程外，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)踐課程的重要部分。通過對部分院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，休閑體育專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程主要包括專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐課程課程。專業(yè)實(shí)習(xí)是常規(guī)的實(shí)訓(xùn)課程，各院校大多安排在第6到第7學(xué)期進(jìn)行，時間為12-18周，部分院校還在大二開設(shè)中期實(shí)訓(xùn)課程。專業(yè)實(shí)踐課程是以課堂與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的形式進(jìn)行，例如，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院的體育賽事運(yùn)作管理課程，該課程通過具體的賽事實(shí)踐完成體育賽事的組織和實(shí)踐實(shí)習(xí)。而社會實(shí)踐課程屬于專業(yè)實(shí)習(xí)的一部分，課程目標(biāo)更強(qiáng)，以首都體育學(xué)院為例，第二課堂與社會實(shí)踐課程要求，每個學(xué)生需完成兩周的校內(nèi)社會實(shí)踐，其中一周在社區(qū)、一周在健身房。此外，每個學(xué)生需完成8次的社會公益活動或社會體育志愿活動，每學(xué)期2次，要求在第3—6學(xué)期完成。

（三）實(shí)踐教學(xué)課程的組織與實(shí)施

由于專業(yè)實(shí)踐課程在課程體系中占據(jù)著重要的位置，實(shí)踐課程的組織形式和模式就顯得尤為重要。在專業(yè)實(shí)踐課程形式上，主要分成課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課程、開放實(shí)踐三大類。涉及基本技能和初步綜合技能的教學(xué)內(nèi)容，采用與理論教學(xué)捆綁的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，例如，運(yùn)動技能專項(xiàng)課程、體育賽事運(yùn)作管理課程等。對于實(shí)踐陛強(qiáng)，對環(huán)境教學(xué)條件有要求的休閑實(shí)踐技能，例如拓展訓(xùn)練、野外生存，應(yīng)采用實(shí)踐課程的形式。而開放實(shí)踐則更加靈活，不占計(jì)劃學(xué)時課時，包括職業(yè)認(rèn)證、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等，是獨(dú)立的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在實(shí)踐課程模式上，主要有“教師主導(dǎo)”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“校企合作”、“平臺培養(yǎng)”等模式。運(yùn)動技能類實(shí)踐課程采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的模式：“項(xiàng)目導(dǎo)向”是指以實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行的有針對性的實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐項(xiàng)目包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、體育賽事、拓展活動、科研項(xiàng)目等。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)模式優(yōu)勢在于，教師通過有針對的指導(dǎo)，讓學(xué)生賽事活動等現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力。校企合作模式宗旨是讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)的過程中來，學(xué)校與體育俱樂部、賽事公司或者事業(yè)體育部門等機(jī)構(gòu)和部門合作，以項(xiàng)目為目標(biāo)，讓學(xué)生在市場中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。平臺培養(yǎng)是指學(xué)校搭建教學(xué)實(shí)踐平臺，提供資源和機(jī)會，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。比如，依托學(xué)校的體質(zhì)健康或運(yùn)動訓(xùn)練、康復(fù)等實(shí)驗(yàn)室，開展社會化服務(wù)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要突出理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，要加強(qiáng)與體育管理部門、體育營銷部門及休閑體育健身企業(yè)的合作，共同開展科研、教學(xué)等活動。在教學(xué)方法上，突出“學(xué)生本位”的特點(diǎn)，改變課堂教學(xué)上的授課方式，不只是單純的傳授知識，更是要引導(dǎo)學(xué)生去探索。涉及初步綜合技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程采用問題、任務(wù)和小型案例來驅(qū)動，涉及高級綜合技能和創(chuàng)新技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，如課程設(shè)計(jì)、開放實(shí)踐等則采用中大型案例或項(xiàng)目方式實(shí)施。”在實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)行實(shí)踐導(dǎo)師制，同時甄選優(yōu)秀的企業(yè)指導(dǎo)教師，融合多樣化指導(dǎo)方式的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢的互補(bǔ)。

（四）實(shí)踐課程的評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是實(shí)踐教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。它對人才培養(yǎng)的類型、檢驗(yàn)教育水平起到了決定性的作用，同時也對教師教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、檢測的作用。休閑體育專業(yè)的實(shí)踐能力是學(xué)生在利用休閑體育專業(yè)方面的知識和技能來解決在休閑體育市場中所遇到的各種問題的能力。這種能力不僅包括運(yùn)動技能教學(xué)的實(shí)踐知識，還包括休閑體育賽事組織、休閑運(yùn)動項(xiàng)目的管理、休閑市場開發(fā)指導(dǎo)等理論與實(shí)踐的綜合知識。學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力是未來學(xué)生滿足休閑體育市場需求必須擁有的核心能力。實(shí)踐教學(xué)效果的評價(jià)是學(xué)生核心能力的重要體現(xiàn)。因此，必須要從實(shí)際出發(fā)，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系。

建立評價(jià)體系首先應(yīng)該是評價(jià)指標(biāo)的的篩選。各院校實(shí)踐課程評價(jià)指標(biāo)的篩選應(yīng)以休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、課程目標(biāo)等情況為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過專家論證、充分調(diào)研來確定各級評價(jià)指標(biāo)。第二，實(shí)踐課程評價(jià)應(yīng)將校內(nèi)考核與校外實(shí)踐考核相結(jié)合。校外考核主要指社會職業(yè)認(rèn)證，包括專項(xiàng)技能的權(quán)威資格證書和行業(yè)認(rèn)證證書，比如營地指導(dǎo)員等。將學(xué)生的專業(yè)成績與職業(yè)技能、實(shí)習(xí)單位評價(jià)、實(shí)習(xí)答辯、指導(dǎo)教師評價(jià)綜合納入實(shí)踐課程的評價(jià)體系，可以有效促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施。第三，將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合。實(shí)踐考核我們往往會只強(qiáng)調(diào)技能的考核，忽略了理論考核，然而理論考核不僅可以促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動技能的理解，也能引導(dǎo)學(xué)生重視理論聯(lián)系實(shí)際的作用，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、休閑體育專業(yè)實(shí)踐課程體系的創(chuàng)新

（一）休閑體育專業(yè)實(shí)踐課程體系要體現(xiàn)系統(tǒng)性和綜合性

系統(tǒng)性是指“休閑體育專業(yè)實(shí)踐課程體系”是由休閑體育專業(yè)的理論知識體系、理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成。綜合性主要是要求在實(shí)踐課程教學(xué)中打破專業(yè)界限，將相關(guān)理論和實(shí)踐知識進(jìn)行整合：其次是要提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的綜合性，以實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向，將不同專業(yè)的教師組合構(gòu)成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，分工合作完成教學(xué)任務(wù);第三是在教學(xué)考評中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合、個體評價(jià)與團(tuán)隊(duì)評價(jià)相結(jié)合、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、個性評價(jià)與共性評價(jià)相結(jié)合。

（二）教學(xué)手段創(chuàng)新

對實(shí)踐課程進(jìn)行探索，以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際休閑體育市場問題的能力。通過體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真平臺，用來仿真賽事環(huán)境、仿真賽事流程、模擬職能崗位，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)管理人才，是對賽事管理、休閑體育市場開發(fā)理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。讓學(xué)生直接參與賽事或俱樂部的模擬運(yùn)作，親身體驗(yàn)復(fù)雜、抽象的管理理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，在親身體驗(yàn)中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、建議

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)。科學(xué)的管理制度是休閑體育專業(yè)實(shí)踐效果的有效保障，包括質(zhì)量的監(jiān)控、教學(xué)的管理、學(xué)生的管理、指導(dǎo)教師的管理等多方面。

（2）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，加快教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，拓展休閑體育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐渠道，保證實(shí)習(xí)實(shí)踐的可持續(xù)性。同時，建立引入優(yōu)秀校外導(dǎo)師的機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

（3）學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善實(shí)踐課程考核與評價(jià)體系，重視休閑體育相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位認(rèn)證，提高學(xué)生的競爭力。

（4）建立實(shí)踐教師培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)加大專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)力度，鼓勵實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在優(yōu)秀企業(yè)、體育俱樂部中學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。