語文有“德”

賴小霞

【摘要】在新時期的小學語文課堂教學中教師要不斷塑造學生形成審美情操，讓學生感受到學習的重要性和意義。因此，小學語文教學實踐環節中為保障成果的全面性，應注重將德育內容與教學融合。教師讓德育融入語文課堂教學實踐中，以無痕的引導和潛移默化的教學精神指引促使學生形成正確的價值觀。在實踐中方便學生加深記憶、在理念的運行中促使學生增進對德育知識和對語文知識的理解。以此，在小學生心中埋下德育的種子，讓“春風”能夠化為“細雨”?；诖耍恼轮兄饕治隽说掠齼热轁B透于小學語文教學的策略。

【關鍵詞】德育;小學語文;滲透;方式;分析

前言

小學階段要讓學生形成正確的心理意識，類似于教師的“春風”滋潤了成長的“花朵”。要讓學生在語文課堂中明確文字學習的內涵，同時明確德育思想融入的重要性。實現上述目標，教師要簡單分析語文課堂教學的基本現狀，針對于不足調整教學計劃和教學策略，讓科學方法能夠鞭策學生的語文學習始終。進而，促進學生在課堂中獲取多元化、多角度的成長，促使學生優化學習視角，生成學習能動性，凈化學生的道德情操。促使課堂教學目標加速實現。

一、“囧途”——小學語文教學的現狀分析

首先，課堂教學中采用的方法不夠科學。大數據顯示學生在語文學習中需要擁有高強的邏輯能力和洞察力，才會理解知識。德育在滲透中沒有深入挖掘出上述內容的價值。導致方法與需求呈現“平行”的狀態[1]。

其次，課堂內學生的學習興趣較低。教師會發現語文課堂中需要學生記憶和背誦的內容較多。與此時期學生好動心強、注意力難以集中的興趣特點不相符。因此，學生在語文學習中實際取得的成效較差[2]。

上述問題的現實存在，阻礙了學生的發展。也難以優化學生的思維世界。學生參與的動力不強。教師的知識講解呈現出“一言堂”，甚至是“灌輸式”的錯誤。限制了學生在課堂中的整體發展[3]。

二、“坦途”——小學語文課堂滲透德育的策略

（一）彰顯課文色彩，滲透德育內容

課文是教師完成教學的依據。也是介紹相關重點知識的最佳輔助性工具。因此，在德育思想融入和滲透的實踐環節中也應基于課文中的不同內容促進學生思考。進而，讓德育滲透的實踐環節更加無痕。同時，在潛移默化的文章學習中讓學生的思維品質得以形成。

例如：在課文《司馬光》教學結束之后，學生很難理解文章表述的主要思想意識，僅以故事的閱讀和趣味性的學習為主。但是，教師要培養學生的自我保護意識，同時要讓學生學會面對困難、面對緊急事件不恐慌、尋求辦法的態度，也要增進學生的自救能力。借此，教師可以采用情景劇的方式，讓《司馬光》的故事再次呈現于課堂中。如：將一個塑料的水桶帶入到班級中代表水缸;將水桶中裝滿海洋球代表水;一名學生站在水桶中模擬小孩掉進水桶的場景。情景再現的形式會促進學生的思考，讓學生幫助水缸中的小孩尋求方法，達到思考的目標。進而，培養學生的上述精神，實現教學與德育的滲透融合。

（二）延伸至生活，培養學生的感恩思想

語文課堂教學若想與德育知識融合就要延伸至生活，讓學生明確學習的基礎魅力。在實際研究中教師會發現生活中的不同事件實際上是語文課文的有力體現。因此，教師要以生活為基礎，讓學生完成不同課文知識的學習?；谛W生體會親情能力較弱、感恩思想較為薄弱、甚至抗拒父母管理的現象，要融合至生活完成課文的學習。以此，讓學生做到心中有愛。

例如：在課文《慈母情深》教學結束之后，教師可以延伸至生活。首先，引導學生回憶母親在日常生活中的默默付出、以及母親都為自己做了哪些事情？回憶會煥發出學生內心深處最真實的情感。學生在進行故事分享的過程中教師可以為其配備不同的輕音樂，讓音樂烘托環境氛圍。在此基礎上指引學生完成課文內容的學習，其成果就會逐步向夯實領域發展。此外，通過親情的呈現方式，讓課文與生活切合，也為德育思想的融入提供了空間。

（三）傳承經典，培養學生的愛國主義思想

語文課堂中會涉及到不同的古詩。實際上古詩包含了中華傳統文化的精髓內容。此外，語文課堂中涉及到的課文也會潛移默化的介紹一定的儒家思想文化。上述內容均與經典相融合，體現了祖國在發展進程下獲取的文化底蘊。教師要借助傳統文化中的精髓內容，培養學生形成民族自豪感和愛國主義價值觀。

例如：借助語文課堂中的不同古詩，讓學生探索詩人在不同環境的背景下作品的不同特點。如：在《元日》和《九月九日憶山東兄弟》教學結束之后，教師讓學生以古詩探索為基調，尋找中國發展歷史進程下最著名的詩人、以及其代表作品。此外，在課文《兩小兒辯日》教學結束之后，文章中實際涉及到了儒家文化中不知為不知的思想意識，展現了孔子實事求是的態度。也可以以文化為載體，以儒家精髓思想的探究為基調，讓學生了解傳統內容、主動學習經典文化。進而，促使學生增進對祖國的了解，讓其自豪意識得以形成，愛國思想更加夯實。

結語

綜上所述，語文課堂教學實踐環節中教師認識到自身教學學科的重要性。同步，引導學生從多角度完成知識的探究學習會有助于讓正確思想凈化學生的心靈。德育會促進學生的不斷發展，也會學生在語文課堂學習中“看遍花開”。語文課堂教學實踐環節主動于德育思想的融合會讓學生形成正確心理意識和價值觀念。在學生的成長中伴隨著健康的心理能夠讓最基礎教育時期的花朵得到得益于水的滋潤。借此，靜待花開，促使學生獲取綜合成長。

[參考文獻]

[1]深研課程思政? 落實立德樹人——恒遠小學人教版教材課程思政工作簡介[J].大連教育學院學報，2021，37（02）：81.

[2]褚娜，何善亮.何以“詩美”塑“人美”——小學語文古詩詞教學審美教育的思考[J].教育教學論壇，2020（25）：133-135.

[3]張曉杰.識字教學中的德育滲透——以一、二年級部編版小學語文教材為例[J].當代教育實踐與教學研究，2019（24）：213-214.