在“游戲”中感悟數(shù)學真理

湯靜

【摘要】在教學改革思想背景下，教師應主動突破傳統(tǒng)教學形式下的不足，要讓學生有效通過學習增進認知、掌握規(guī)律。因此，在高中數(shù)學課堂的知識授課中教師也要改變傳統(tǒng)教學的乏味性，要為學生提供輕松、愉快的空間，將學生帶入到“樂學”狀態(tài)中。借此，促使學生主動集中精力完成知識點的細化探究，形成相關學科的學習素養(yǎng)，游戲巧妙迎合了上述需求。基于此，文章中主要分析了數(shù)學游戲應用于高中數(shù)學課堂的策略。

【關鍵詞】數(shù)學游戲;高中數(shù)學;探索;應用;分析

前言

數(shù)學教師積極將游戲方法應用于教學實踐環(huán)節(jié)中，會使學生受到相關學習內(nèi)容的吸引。此外，教師也要踐行各方面的策略，突出學生在課堂知識探究下的主體位置。實際上教學改革思想背景是要求教師做到以學生為中心、以其喜好或者是在學習中表現(xiàn)出的相關能力等多方面的因素，合理調(diào)整教學計劃和教學策略。進而，優(yōu)化學生的學習成果。因此，教師要充分凸顯數(shù)學游戲的重要價值。

一、作用——數(shù)學游戲?qū)嶋H運用于高中數(shù)學課堂的意義

首先會激發(fā)學生的學習興趣。實踐研究表明，課堂內(nèi)教師若不能吸引學生的注意力，學生就會將精力投放在其他事物上。由此降低學習成效[1]。

但是，數(shù)學游戲的巧妙結(jié)合符合學生的心理意識，并會調(diào)動出學生的最佳學習狀態(tài)。讓其受到教師授課方法的吸引力，主動參與，提升學習成效。

其次，會構(gòu)建多元化的課堂教學體系。傳統(tǒng)教學中以教師為中心，學生被動參與學習[2]。

但是，與游戲融合直接凸顯了學生的中心魅力價值。以此，會在討論和交流的氛圍下讓學生更好的認知數(shù)學[3]。

二、措施——數(shù)學游戲應用于高中數(shù)學課堂的路徑

（一）借助數(shù)學游戲，將學生帶入到“樂學”的世界

“樂學”與被動學實際上是數(shù)學課堂兩個極端現(xiàn)象的直觀表述。“樂學”是指學生主動參與互動、主動與教師和同學配合完成知識的細化探究。被動學是指學生硬性跟隨教師的腳步完成知識的記憶和習題的練習。前后兩種類型取得的學習成效會呈現(xiàn)出“天壤之別”。新時期的課堂要主動引領學生以“樂學”的狀態(tài)完成知識探究。

例如：在有關“任意角”知識點的教學中，教師為有效激活學生的思維意識，讓學生生成興趣。避免傳統(tǒng)教學中的枯燥性和乏味性，同時為縮短學生與數(shù)學知識之間的距離，可以借助游戲方法增強學生的理解。如：教師創(chuàng)設游戲“幸運的天使”，游戲形式可以設置為讓學生自己隨意觸動游戲盤中的開始按鈕。隨后，指針會隨意的轉(zhuǎn)動，停在某一處，就要求學生寫出該區(qū)域角涉及的相關范圍。上述數(shù)學游戲方法營造了優(yōu)秀的氛圍，也有效結(jié)合了數(shù)學知識，會讓學生在愉快氛圍中完成知識的鞏固和練習。

（二）利用數(shù)學游戲，將學生帶入到“主動學”的環(huán)境中

為改變傳統(tǒng)課堂的學生被動參與、厭學甚至是抗拒數(shù)學學習的狀態(tài)，教師可以充分利用數(shù)學游戲，讓學生在合作交流中和實踐探索中保持一種“興奮”的思維狀態(tài)。進而，更好的認知數(shù)學，改變傳統(tǒng)教學對于學生帶來的腐朽影響。讓游戲成為一張“船票”，推動學生能夠駛向探究化的學習環(huán)境。

例如：實際上游戲像一座“橋梁”，在數(shù)學知識的一端和學生的一端搭建了“快速路”。因此，教師在“空間幾何體”知識教學中也可以設置動手操作游戲，模擬剪紙或者是實際粘貼的過程，讓學生親自制作不同的空間幾何體。指引學生大膽發(fā)揮自身的想象，將自己印象深刻或者是可能認為是立體圖形的物品制作出來。學生之間相互品評，多角度進行立體圖形的翻轉(zhuǎn)觀察，也為日后的“三視圖”教學或者是“直觀圖”的講解鋪墊了基礎。為學生指明學習方向。

（三）憑借游戲力量，增進學生運用知識的能力

實際上游戲會讓課堂教學的氛圍更加融洽。教師要指引學生在探究和方法的融合中掌握數(shù)學學習的基本方式。改變傳統(tǒng)教學中乏味“灌輸”知識、學生被動參與學習的狀態(tài)。教師要以游戲為指引基調(diào)，推動學生主動使用數(shù)學知識解決不同的問題。讓學生了解到生活與數(shù)學學習的聯(lián)系和相關學習內(nèi)容的實用性。

例如：實際上數(shù)學知識源自于生活。因此，教師要培養(yǎng)學生源自于生活服務于生活的基本意識。根據(jù)“隨機抽樣”、以及“概率”的相關知識傳授過程。教師為秉承引導學生的思想意識，可以在隨機抽樣的教學中融合于生活中工廠對于商品質(zhì)量的抽查，抽取不同的樣本考察樣本在總體事物中所占的比重，進而推算出商品的質(zhì)量。隨后，可以結(jié)合概率知識，融合于生活中抽獎的社會現(xiàn)象組織一定的游戲。在班級中組織抽獎活動，教師可以將大紙箱帶到課堂中，隨后將學生較為喜愛的物品制作成獎簽，放在紙箱內(nèi)，讓學生完成抽取。以此，讓學生明確抽獎的中獎概率，也借助了游戲化氛圍，讓學生在參與中了解了數(shù)學知識與生活的內(nèi)在聯(lián)系。

結(jié)語：綜上所述，數(shù)學課堂教學利用游戲方法將抽象、復雜、枯燥化的學習內(nèi)容直觀呈現(xiàn)于學生面前，會讓學生加速形成數(shù)學思維能力。教師基于學生的實際需要，為滿足學生好奇心和探究化的思維意識，主動做到方法的嘗試和策略的調(diào)整，會以此優(yōu)化學生的思維。此外，會讓學生在主動參與中更好的認知數(shù)學。教師積極有效的課堂授課方式，實際上彰顯了新時期教學的魅力性，也凸顯了學生的中心位置。最后，會讓學生的思維更加清晰，數(shù)學學習的“道路”更加平坦。

[參考文獻]

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[2]幸世強，周祝光，羅文力.高中數(shù)學課堂中促進學生深度學習的教學策略——以“函數(shù)的零點和方程的根”教學為例[J].教育科學論壇，2021（28）：55-57.

[3]王志強.核心素養(yǎng)和新課程標準視角下數(shù)學教學設計策略——以古典概型的教學為例[J].甘肅教育研究，2021（04）：40-43.