小學英語故事教學的育人價值探究

周玉琴

【摘要】在小學英文的教育過程中，故事教育是小學英語教學的重要方式之一。由教師向學生進行故事的講述，使學生掌握必要的英文基礎知識，使學生更好地對英文的基礎知識加以了解與學習。在故事教學的過程中能夠提高學生的邏輯分析能力，進而鍛煉學生的思維方式，提高學生的英文素養(yǎng)。但由于故事教學中要求老師能夠較充分地營造相應的故事情境、建構故事情節(jié)，所以需要教師有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要教師有一定的知識儲備，所以這樣的課堂教學方式對教師來講是一個挑戰(zhàn)。

【關鍵詞】小學英語;故事教學;育人價值;

前言

隨著社會經(jīng)濟文化的不斷發(fā)展以及高等教育的不斷深入，人們越來越重視高等教育的"育人價值"。在當前，小學英語的課堂教學中普遍采取的方式大多是以故事教育的方法進行，針對學生的知識點開展教育。此類課程的主要意義，正是通過讀英語故事時，在了解并掌握童話故事的基本內(nèi)涵的同時、掌握并了解在英語故事中所涉及到的詞匯、短語及其具體的句式結構，從而使小學生在思維方式與知識儲備上獲得更加全面的收獲。

一、小學英語故事教學的意義

運用故事的語言，可以幫助學生掌握相應的知識點。因此故事講究的就是上下文的一致性，即采用連續(xù)的語句向學習者完成知識點的傳遞。故事主要可以營造一種比較完整的語言教學的環(huán)境，讓學生在學習故事的過程中掌握故事中涉及到的大部分單詞或短語詞匯，以及相關的知識點。其中各個故事均有具體的中心理念及其所要表達的思想和情感，學習者在了解知識點的過程中還可以掌握到故事的中心理念及其所相關的思想和情感，使學習者不僅可以更加豐富自己的故事知識點，還可以讓學習者的思想觀念也有所發(fā)展。

二、目前小學英語故事教學中所存在的問題

1.缺乏故事性，過分關注對知識點的教授

不少教師在故事教學時走的是形式，并把課堂目標單純鎖定在英語詞匯、英語語法等基本知識目標達成上，而忽視了故事的情節(jié)、情境特征，將原本是生動有趣的故事課堂變?yōu)榱耸愕膯卧~課、語言課、句型課，從而喪失了英語教學的故事性。

2.缺乏連貫性，故事情節(jié)的設計碎片化

很多老師在故事教學設計時，能夠把故事中的每個情節(jié)、段落的教學設計得很仔細、學生也學得很認真。但是教師沒有引導學生對于故事全局進行把握，因此教學缺乏連貫性，學生不能夠做到用語言把整個故事情節(jié)聯(lián)系起來、表達出來。

3.缺乏學生立場，學生是故事的被動接受者

在現(xiàn)在的許多故事教育班中，老師的核心目的是使學習者了解課本中的故事文本內(nèi)容和了解故事中的核心知識點，學習者在課堂上就可以非常好地記住故事文本內(nèi)容，甚至也可以很好地應付常規(guī)的考試，而這些學習者卻很難把課堂中的故事內(nèi)容運用于生活當中的交流。

三、如何進行英語故事教學

1.營造相關的故事教學的情境

在英語故事教學中，如果老師對于相關故事內(nèi)容的敘述太過簡潔，會使得學生無法以積極的心態(tài)進入到對課堂知識的學習當中。例如，在《A fish》的故事中，敘述的是小貓母親領著小貓到江邊釣魚的故事。這種故事內(nèi)容主要運用了繪畫的方式進行表現(xiàn)，但假如老師草草地用三兩句話就對故事內(nèi)容進行了描述，則學生對故事的內(nèi)容會提不起任何的興趣。所以，教師可以通過直接向學生提問的方法來引導學生進一步思考，以便了解相關的知識點，從而充分調(diào)動學生的學習興趣，也可以充分調(diào)動學生的思維能力，讓學生的思維活動跟著教師的設計一同展開，這樣就可以極大地提高課堂教學的有效性。

2.塑造相關的故事角色

在小學英語中，關于童話故事中的人物形象刻畫的內(nèi)容都比較簡單，因此學生無法真實地認識童話故事中人物的面貌。正由于這樣，老師就需要通過引導學生、豐滿與故事中相關的人物形象，使學生能夠更好地掌握和理解故事內(nèi)涵。例如在學習《The toothless tiger》時，相關的文字中也并并沒有對這樣一只小老虎的性格和外貌等特點進行詳細的描述。如果教師帶領學生直接進入對課文內(nèi)容的理解階段，那么學生就會產(chǎn)生厭煩心理，因為學生并不知道小老虎屬于怎樣的性格。于是，老師可通過安排學生自由選取一個自己感興趣的動物角色，對自己感興趣的相關動物角色進行性格的觀察研究，使學生對自己感興趣的相關動物角色加以描述。這樣，可以更好地幫助學生進入與故事相關的情境中，使學生更加快速地學習并了解文章的有關內(nèi)容。

3.自發(fā)性地思考故事情節(jié)

在小學英語故事教學中，教師可以為學生提供一個相關的故事梗概，讓學生根據(jù)故事梗概、大綱內(nèi)容來進行填充和描繪，使故事編的完整和生動。這樣的方法能夠促使學生運用自己所掌握的相關詞匯和短語來描繪故事。在這個過程中，學生對于之前所學習的相關詞匯和知識點進行了復習鞏固，加深了對過去知識的記憶，學生的想象力、創(chuàng)新能力也都得到了鍛煉。

結語

在小學英語教學中運用故事教學法，可以更好地幫助小學生學習和掌握與故事有關的詞匯和短語，使學生的學習效果進一步提高。此外，小學英語故事教學法的育人價值也是非常突出的。在故事的有關內(nèi)容中，往往緊跟的是作家所要傳達的思想情感和思維方式，小學生在掌握英語知識的同時也在受到作者思想的影響，從而引發(fā)他們對故事內(nèi)容的思考，形成與故事有關的思維。當然，針對于目前故事教學中所出現(xiàn)的問題，還需要我們廣大英語教育工作者不斷地改進和完善。

[參考文獻]

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