試分析小學語文班主任實施滲透式心理健康教育

鄧君英

【摘要】目前，我國教育改革的進程正在加大步伐地向前邁進，新課程改革工作也正在全面落實，這兩項改革為小學班級管理中的德育教育注入了新的活力，并且伴隨著各個任課教師的努力，使得小學的各方面學科教學水平迎來了大幅度的提升。但與此同時，小學生的心理健康問題卻并沒有因此而受到過多地關注。在目前的教育大環境下，小學生也開始有了課業壓力，并且越來越多的小學生由壓力所引發出了各種各樣的心理問題，一旦負面的心理問題過多，將對學生造成不同程度的影響。基于此，本文將以擔任班主任的語文教師為例，來探討小學語文班主任實施滲透式心理健康教育的具體策略。

【關鍵詞】小學語文班主任;滲透式;心理健康教育;實施策略

教師在學生的心理健康教育活動中起著重要的作用。由于小學生的心理發展還不夠全面，班主任就應當對其實施正確的引導，防止學生在心理方面出現問題。滲透式心理健康教育在目前的教育模式中以有效的教育方式和新穎的教育理念為核心，它掙脫了傳統的心理健康教育的束縛，將心理教育內容與其他學科相結合，在進行教學時對學生實施隱性教育，讓學生在不知不覺間就配合教師共同完成教學任務[1]。就小學的各個學科內容而言，語文這門學科與滲透心理健康教育的搭配最為適合。

一、小學語文班主任實施滲透式心理健康教育的具體策略

（一）挖掘語文課本中與心理健康教育相關的因素

一名合格的小學語文教師，要想完成語文教學任務和心理健康教育任務，首先要深入教材內容中，把教材中有關心理健康教育的內容與教學知識相結合，在完成語文知識教學目標的同時，還要讓學生的心靈在這教學課堂中得以凈化。教師首先需要深入了解整本教材中有關心理健康教育方面的內容，并且在課堂上為學生點明教材的中心思想，其次，進一步拓展這一方面的心理健康教育，再給足學生思考的時間讓他們自己深入理解教材中所要表達的思想觀念，然后，挑選學生概述自己由教材內容所萌生的想法，最后，讓學生在課下帶著自己所理解到的思想內涵來復習這節課，如此一來，既鞏固了教學知識，還能夠收獲到不同的心得體會[3]。例如在學習《坐井觀天》這一課時，教師可以事先收集本班學生父母的工作地點，利用文中的“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”這一句話來啟發學生思考，小鳥都會飛過哪些地方？當它飛到某個學生父母的工作地點時，它會看到什么呢？想到什么呢？通過這兩個問題促進學生換位思考，理解與自身交流的對方的內心感受，當他人與我們的觀點不一致時要用理解代替嘲笑、諷刺、挖苦;理解當自己坐在教師學習的時候，自己的父母正在工作崗位上辛勤勞動著，不管他們從事的是什么工作，他們都在為各自的家庭、為這個社會作出貢獻，身為學生就應當努力學習不斷進取，不能讓大好時光白白荒廢。

每個學生都有與生俱來的個性，并且他們的學習特點也各不相同，要想讓滲透式心理健康教育真正地發揮出其應有的作用，那這么在應用過程中就不能使用“一刀切”的方式，而是要明確各個學生的個性和特點，并對其實施具有針對性的教學方法，才能夠貼切地幫助學生解決實際問題[4]。因此，語文班主任深入了解班級中每個學生的家庭狀況、學習成績、個人興趣、課堂表現等多種情況后，在充分結合教育的各種因素為學生定制專屬的個人檔案。如此一來，不僅能夠讓家長更加全面地了解自己的孩子，還能夠為以后的教育工作順利開展而提供保障。

（二）讓心理教育滲透到日常生活中

心理健康教育這門課并不是獨立存在的，它不光光是理論教授，它需要與我們的日常生活相結合，所以，作為班主任在進行語文知識教學的過程中可以與心理健康課程相聯系起來，這樣對孩子們的認知能力提升會有很好地幫助從而進一步加強學生的人格特質的形成。在課堂上，許多學生因為膽小，害羞等因素不敢舉手回答問題。針對這個問題，作為班主任應該想辦法解決，例如可以在課堂上設置一些有針對性，且和課堂相關的趣味性較強的問題，來調動學生的積極性[5]。

例如在學習《小英雄雨來（節選）》這一課時，教師可以向學生發問“是什么原因讓雨來即使在死亡的威脅下也不愿意供出李大叔的下落呢？”如此提問后必將引發學生深刻的思考，此時教師就可以讓學生分成小組相互討論，并讓小組選出代表來回答問題，讓學生明白，我們之所以有今天的好生活，是因為抗戰時期有千千萬萬個雨來這樣的少年以及無數的革命先輩們，他們拋頭顱，灑熱血，出生入死，浴血混戰，同日本鬼子進行了艱苦卓絕的斗爭。讓他們寧死不屈的愛國主義的精神激勵我們，鼓舞我們，幫助我們以頑強的意志去克服學習上的每一一個困難，認真學習，掌握更多的知識和本領建設祖國，報效祖國，把國家建設得更加強大。

二、結束語

綜上所述，作為小學語文班主任，就需要及時引導學生的思想，積極促進學生的心理健康，循序漸進地幫助學生樹立正確的三觀，從而促進學生身心健康的發展，才能夠在未來的學習道路中走得更加長遠。

[參考文獻]

[1] 顏浩林. 班主任工作引發的思考 ——淺析新時代農村留守兒童的心理健康[J]. 語文課內外，2020（28）：366.

[2] 耿哲. 滲透式心理健康教育在小學語文班主任工作中的實踐[J]. 絲路視野，2020（35）：106.

[3] 覃艷梅. 小學班級管理中心理健康教育的實施與價值討論[J]. 語文課內外，2018（30）：297.

[4] 楊平. 滲透式心理健康教育應用在小學語文班主任中的具體策略[J]. 東西南北：教育，2018，0（18）：429.

[5] 楊平. 關于班主任老師在小學語文教學中對品德教育滲透的有效性[J]. 速度（下旬），2018（11）：267.