立德樹人任務下指向深度學習的單元整體教學

黃文鋒

【摘要】立德樹人任務下初中英語教學階段，教師需要在知識技能講解的同時加強培養學生的核心素養。但目前教學效果不足，還需要教師能夠對課程內容、教學方法等方面進行整合優化，以達到推進學生深度學習、提高教學整體性的目的。本文基于立德樹人要求，對英語單元教學作出分析，提出幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】立德樹人;深度學習;初中英語;教學策略

以往教學中學生思維受限，整體知識學習和運用較為淺顯，且相關能力素質也得不到有效提高和發展。這種情況下還需教師加強教學優化力度，能夠以立德樹人為基礎條件，以深度學習為出發點，結合學生的實際情況，對英語課程單元內容作出針對性優化，采取合適多樣的教學手段，有效實施整體教學，以增強學生的學習深度，促進學生在學習實踐中提升綜合能力。

1合理設計教學目標，整合單元課程內容

想要提高英語教學的整體性，幫助學生高效掌握知識，實現深度學習效果，還需要教師能夠先對單元教材內容加以了解分析，根據學生實際需求，將單元教材內容劃分為不同部分，并合理設計教學目標，以更好地整合課程內容。針對人教版九年級Unit13 We're trying to save the earth！單元內容來說，其主要涉及Section A 及Section B兩部分，其中Section A 教學目標主要要求學生能夠對有關環境污染及環境保護的單詞、句型進行理解掌握，同時在知識學習及文本閱讀過程中意識到保護動物及環境的重要性，以及學會運用連詞進行語句表達。Section B教學目標主要要求學生在A部分學習的基礎上能夠付諸實踐，談一談如何保護環境，以及通過文本閱讀和寫作練習提高自身的閱讀及寫作水平。針對B部分來說，教學難點在于引導學生根據詞根找出衍生出的不同詞匯，并對前綴及后綴的不同用法進行了解運用[1]。對于SectionA及SectionB兩部分來說，其各自又包含很多節點內容，還需要教師根據班級學生的具體情況和教學時長對課時內容、教學目標進行合理細化。

在教學目標明確后，教師需要充分把握單元主題，對單元課程內容進行整合優化，更好地突出該單元的文化內涵，幫助學生在知識技能學習的同時思維能力、情感態度、文化認知、思想觀念等都能受到積極影響。如SectionA部分，教師可提前收集國內外有關環境污染的資料，結合生活實際將其整理為視頻或相關文字圖片，在課堂上展示給學生，讓學生以貼合真實生活的方式去學習新知識，增強對知識的理解和對環境污染的認識。SectionB部分教師可導入一些有關環境污染及環境保護的真實事例、相關環境保護技術和措施，以及在課后布置實踐任務，讓學生進一步對環境問題有深入思考和認知，并通過實際體驗在提高學習水平的同時提升綜合素質。

2有效開展教學活動，提高學生綜合能力

為了增強學生主體參與能力，讓學生在學習、思考、探究、分析、實踐、體會等不同環節中完成對知識的理解運用，實現深度學習目標，同時不斷提高自身的核心素養及綜合能力。還以Unit13 We're trying to save the earth！單元內容為例，如在學習SectionA部分時，教師先導入資料視頻，讓學生對環境問題有初步了解，結合視頻對相關新詞匯和句型進行學習，創設相應的對話情境鼓勵學生進行對話交流，后教師可組織學生進行小組探究，根據文本材料《Save the Sharks！》設置多個問題，如How many are sharks caught and traded every？What are two environmental groups against “finning”？等。學生通過組內討論交流，可表達自己的觀點想法，同時思維、創造力等也能得到發展。在小組學習后由教師進行引導講解，幫助學生鞏固詞匯句型，理解文章中心內容，提高對動物的保護意識，這樣既可完善新知識結構，實現深度學習，又能形成正確的思想品質?；蛘哚槍ectionB部分內容來說，教師在文本材料閱讀及寫作教學結束后，可結合生活實際布置一些具有實踐性的教學課后活動，如去一次動物救助中心，參與一次環境保護公益活動，在實踐活動完成后寫一篇活動參與感受。這樣不僅可豐富學生生活、培養學生正確的思想行為，還能鍛煉學生對知識的運用能力。

3實時進行教學評價，促進學生全面發展

為了促進學生全面發展，真正落實整體教學和深度學習，教師還應實時進行教學評價，提高評價的實效性與完整性[2]。首先在課堂教學階段，根據學生的實時表現及時予以鼓勵評價，多與學生互動交流以提高學生學習體驗。若課堂教學中實施小組學習模式，教師可在小組學習后組織學生進入互評環節，提高學習參與性。其次在課堂教學結束后，教師應對深度學習的進行情況、教學目標的完成情況、單元整體教學效果、學生綜合能力提升水平等方面進行全面評價，并完成相應的反思總結工作。這樣形成的評價結果更加完整有效，有助于教師優化教學策略，實現高效教學。

4結語

綜上所述，初中英語教學階段，為達成深度學習的目標，提高教學整體性和有效性，教師需要以立德樹人為基礎要求，結合學生的具體情況，通過合理設計教學目標、整合課程內容、開展教學活動、完善教學評價等方式對教學過程進行改進，推動學生全面發展。

參考文獻：

[1] 王琳珊. 立德樹人任務下的單元整體教學設計與研究[J]. 中小學教學研究，2020（5）：3-7.

[3] 袁莉. 深度學習理念下的初中英語閱讀教學策略探究[J]. 英語教師，2021，21（8）：82-84.