幼兒園美術教育中如何培養幼兒的創造性研究

張晶 李倩 李豐君

【摘要】在幼兒園時期，兒童的創造性思維對于其在今后的發展成長有著非常重要的作用和意義，因此在幼兒園教育中必須積極探究各種有效的措施和策略，不斷促進幼兒創造性思維的提升。而美術教育作為開拓有思維，豐富幼兒想象力和創造力的最有效途徑之一，在幼兒園教學中需要得到更加深入的研究和創新。基于此，文章就圍繞培養幼兒的創造性，探究了當下幼兒園美術教育的開展策略和措施，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園;美術教育;創造性

1美術教育培養幼兒創造力的必要性

1.1社會發展對教育的要求

進入21世紀，知識更迭的速度不斷加快，進行知識創新的關鍵在于培養優秀的人才，社會的可持續發展也取決于創造性的人才。幼兒階段的兒童想象力強，幼兒園教育也是培養創造力的重要教育階段。幼兒美術教育的目的并不是為了培養未來的藝術家，而是把美術教育活動作為開發幼兒潛力、培養創造能力的一種方式，旨在從幼兒美術教育中培養幼兒的創造性，這具有獨特優勢，也符合社會發展的基本要求，是當前幼兒教育的必然發展方向。

1.2幼兒健全發展的要求

創造力是一個人成才的重要因素，要想在今后的時代中有所成就，就需要具備較高的素質，尤其是具備較強的創造能力，而培養創造能力就需要從幼兒階段開始。幼兒階段是創造力發展最為迅速的階段，在美術教育活動中，由于幼兒很少受到傳統觀念的限制，他們往往會利用自己的符號語言描述生活、宣泄情感，創造出來的美術作品中往往蘊含著認知、情感和來自潛意識的表現[1]。隨著幼兒語言和思維能力的提升，他們的創造力會逐漸退化，從幼兒的長遠發展來看，在美術教育中培養創造性是幼兒發展的必然要求。

2幼兒美術教育中培養幼兒創造力的策略

2.1善于發現，加強與幼兒的心靈交流

兒童生來具有藝術潛能，他們在創作過程中往往帶有強烈的主觀意識，通常會把自己的主觀思想附加于客觀物體之上，將沒有生命、沒有意識的東西視為有生命、有意識、有情感的存在，表現出“萬物有靈”“萬物有情”的特點。這就要求教師在幼兒的藝術表現與創作過程中，善于發現每個幼兒的與眾不同，了解幼兒通過畫畫所反映出的內心世界，并對幼兒的創作給予積極的鼓勵。幼兒創造力的提升需要教師激發幼兒的內在潛力，只有使幼兒感受到畫畫是真正屬于他們自己的并能夠得到肯定的，才能激發幼兒表現創造力的欲望。幼兒的一幅作品，就是一個小心靈的探索。因此教師要走進幼兒的內心世界，發現每個幼兒在繪畫世界中表現出的精彩，與幼兒建立“心流”，真正感悟幼兒在繪畫過程中的想法與情感。

2.2善于引導，激發要創作熱情

幼兒在繪畫過程中是自由的、充滿個性特點的，但這并不意味著放任不管。相反，需要教師具備更高的專業素養，教師要有教育機智。對于幼兒繪畫過程中出現的問題，如：繪畫脫離主題、不敢下筆、不動手畫等，教師要善于觀察，找出問題的癥結所在，為幼兒創設寬松的心理環境和豐富的物質材料，并采取科學的引導方法，鼓勵幼兒積極創造。通過積極有效的評價，幫助幼兒了解自己、表現自己，讓他們獲得一種成功的體驗，感受到創作的樂趣，從而增強自信心，對藝術活動產生更大的興趣和更強的創作欲望。否則，就會讓幼兒對藝術活動失去興趣，以致失去自信，產生自卑心理。

2.3根據幼兒的興趣組織教學

在進行美術教學活動時，教師要從幼兒的興趣出發，選擇的教學內容要符合幼兒的興趣，這樣才能讓幼兒感受到美術的樂趣，愿意參與到美術的學習中。在選擇美術教學內容時教師要選擇貼近幼兒生活，并且幼兒比較熟悉的內容。在進行美術教學活動時，還需要采用多種形式讓幼兒感覺耳目一新，在進行原材料和繪畫主題選擇時都要進行創新，選擇生活中常見的材料開展教學活動。把秋天的落葉、校園內的碎紙片作為美術創造性培養的材料，讓幼兒利用這些材料進行美術作品的創造。通過這些具有趣味性的材料，讓幼兒感受美術學習的魅力，在學習中提升創造能力[2]。在教學中，教師還可以組織游戲教學，讓幼兒在游戲中了解更多的美術創作素材，更好地把生活中的素材應用到美術創作中。

2.4挖掘教學資源

情感教育是美術教育中的重要組成，美術教育與其他學科教育具有明顯差異，其要求教育者具有較高的藝術素養，對幼兒的審美具有一定要求。教師可以利用情感教育豐富幼兒的情感世界，使其對外界事物有更加客觀的認識與了解，在特定的教學情境下激發幼兒創造的靈感。例如，教師可以挖掘生活中的教學資源，創設“老奶奶的哭訴”等教學情境，通過多媒體展現相關的圖片，訴說老奶奶的苦楚與悲慘，引起幼兒的情感共鳴，之后讓幼兒展開聯想，充分發揮創造力，畫出腦海中想象的場景，賦予繪畫作品靈性。《幼兒園教育指導綱要》要求教師應當合理利用生活中的一切物品，為幼兒提供美術學習的素材，通過對泡沫板、石頭、廢紙等生活廢品的運用，變廢為寶，激發幼兒的環保意識，使其產生源源不斷的靈感。例如，在制作拉花時，可以將可樂罐、雪碧罐等物品作為制作拉花的工具，能夠獲得預期的效果;制作筆筒時，可以收集廢舊的鉛筆盒或小紙盒，在此基礎上，用疊好的紙片劃分內部空間，使筆筒具有良好的使用功能，能夠放置筆、橡皮等學習工具，充分發揮筆筒的價值。合理利用生活素材對幼兒的創造力具有較大挑戰。每個幼兒都可以充分發揮創造力，想象、制作不同規格與形狀的物品，而且在實踐操作中可以提高動手操作能力，促進邏輯思維的發展，從而提高美術綜合素養。

結語

總而言之，美術教育是培養幼兒創造性的重要方式，幼兒教師要具備創新精神，對美術教學活動有正確認知，充分發揮美術教學價值，引導幼兒感受美術的美和創造的美，不斷提升教學的實效性，讓幼兒在學習中不斷提高自身的能力和素養。

參考文獻

[1]徐新星.幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養策略探析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（41）：1.

[2]王朦.基于幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養分析[J].知識經濟，2019（06）：113+115.