傾注愛心，讓“外籍孩子”健康成長

◎張玉霞

青少年的大部分時間都是在學校度過的，所以，學校在青少年道德品質的培養上具有不容忽視的責任，而具體的教育工作就全部落到了學校教師的肩上。因此，學校和教師要認清形勢，明確時代賦予我們的責任和使命，把愛心教育當做重要內容，認真研究重視這項工作，而開展對學生的愛心教育正是堅持了黨的教育方針。

近年來，隨著本地區經濟的快速發展，外來人員子女的數量逐年攀升，他們的云涌而入，給我們的學校教育帶來了很大的沖擊，教師感受到了前所未有的壓力。我班“外籍孩子”的比例已超過百分之六十，由于居住環境、文化意識、經濟條件以及家庭中諸多的特殊性與不均衡性，使得這部分學生中的相當一部分同學缺少良好的學習習慣與生活習慣。我們在轉化學生思想，規范養成教育及落實文明禮儀等方面都進行了有益的探索，取得了一些成效。所以我們養成教育的著重點在于貧困生、學困生的扶助與轉化工作。

這是校園內真實而常見的一幕：學生午餐后，聽見幾位學生在向班主任老師匯報：“小剛今天語文課上又不認真了，他寫字的速度實在太慢，課堂作業沒來得及完成”。再看班主任老師，并沒有當面批評這位男生，而是微笑著走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳邊輕輕地說了一句話，只見該同學慢慢地點了點頭，師生之間的默契可見一斑。小剛同學是一個幾乎令所有老師都搖頭的孩子，就連家長都曾經產生了放棄的念頭，但我們的班主任和主要任課教師卻時刻關注著他，每天都在為他創造機會，采取旁敲側擊，鼓勵為主的方式默默地關愛著他，班級同學也自愿成立幫困小組，陪伴他一起進步。

這樣的“外籍孩子”在我們每個班級中都有，被老師們稱為“學困生”，他們是每個老師最關注、傾注心血最多的學生，也是最令班主任老師頭疼的學生。另外，班內還有小部分的貧困生，有的甚至是“雙困生”。如何走近這些特殊的孩子，給予他們最真誠的幫助和最有效的指導是讓他們擺脫困境的最佳途徑。通過問卷調查和實地家訪，了解“外籍孩子”和學困生的現狀，分析其學習困難的原因，確定研究對象，研究教育教學對策，采取相應措施，加強轉化工作的力度。愛心教育貴在滲透、融匯，落實在教育各環節的一點一滴中，做到“潤物無聲”“潛移默化”。愛心教育不能掛在嘴邊，而是滲透、融匯于知識學習、課外活動、生活瑣事中。我們開展了幫困活動，參與面廣，活動開展正常、有序，效果明顯。主要從以下四個方面具體落實。

一、樹立學習信心

我們平常所指的學困生，大致可分為兩類。一類是“絕對學困生”，另一類是“相對學困生”，即先天智力正常，但在其成長發展過程中因為外部因素的影響，沒有達到教學所規定的水平。在我校中插班生不少，且多數是“相對學困生”，大多因為缺少良好的學習環境和學習習慣所致。無論是學困生或貧困生，在他們身上幾乎看不到自信。全班都非常關心他們，都向他們伸出援助之手，與貧困生“一幫一”結對，從生活上、學習上雙管齊下，讓他們體會到濃濃的關愛。師愛是一種強大無比的感召力和教育力。教師傾注的愛像春雨般滋潤著他們干枯的心田，給他們帶來精神上的滿足，增強了他們的自信心。

二、激發學習興趣

興趣是最好的老師。濃厚的師愛叩啟了后進生的心扉，而要想改變他們的學習現狀，首先就要從激發學習興趣入手。在學科建設中，各科任教師起到了關鍵重要，他們立足各自的課堂實踐，給予學困生特別的關照。如教學中采用分層教學的模式，即從學生分層、目標分層、過程分層、評價分層等方面入手，大膽嘗試，不斷反思，及時總結得失，始終以激發學困生的興趣為宗旨，充分調動他們學習的積極性與主動性，促使他們全身心地投入 到學習中去。

其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己， 我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優劣，而忽略了對學生全面素質的培養，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養不出學生對學習與生活的健康和積極的態度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。學生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學生心頭的智慧之門；愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愛心教育作為整個德育工作的一個重要組成部分，它的地位和作用顯得越來越重要，它對培養學生的健康人格具有重要作用。我深深地感受到愛心教育是一項復雜而重要的系統工程，需要學校、教師、家庭和整個社會的高度重視，全方位參與。正如歌《愛的奉獻》中所寫的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。