應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”發(fā)展

（江西省九江市湖口縣付垅中心小學(xué)，江西 九江 332500）

正文：隨著我國教育體制的不斷改變，信息技術(shù)的教學(xué)方式也逐漸融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助小學(xué)生學(xué)會利用信息實現(xiàn)自身實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠利用信息技術(shù)體現(xiàn)出生本課堂的優(yōu)勢。小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，并且輕松的實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時也能夠促進(jìn)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

一方面小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中缺乏參與課堂的積極性，因為對于小學(xué)生來說數(shù)學(xué)是比較困難的學(xué)科之一，因為其中大多包含的是對學(xué)生思維能力的考察，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師多采取一個人講述的方式，將知識被動的呈現(xiàn)給小學(xué)生導(dǎo)致其只能被動接受。長此以往不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，也會讓學(xué)生自身喪失分析的能力，同時也會讓學(xué)生過分的依賴于教材和教師，這樣學(xué)生根本就不會自主的參與課堂進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而生本課堂主要是體現(xiàn)學(xué)生在實際教學(xué)中的主體地位，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。另一方面小學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中小學(xué)生往往被給予了確定的答案，這樣的教學(xué)方式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會讓學(xué)生在無形中喪失自身的想象力和創(chuàng)造力，眾所周知21 世紀(jì)是創(chuàng)新科技的世紀(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要通過在課堂上給學(xué)生滲透信息技術(shù)、創(chuàng)新科技等方面讓學(xué)生提高自身的創(chuàng)新能力。

二、將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂融合的策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)從而提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

雖然學(xué)生作為課堂的主體，但是教師需要通過自身教學(xué)過程中對信心技術(shù)的應(yīng)用來提高小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師多是一些經(jīng)驗豐富但對信息技術(shù)不熟悉的年齡較大的教師，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要樹立重視信息技術(shù)的意識，然后在實際教學(xué)過程中提高自身的信息素養(yǎng)，虛心接受并學(xué)習(xí)新事物，然后逐漸在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中逐漸滲透對小學(xué)生信息技術(shù)培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課余時間可以多進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，熟練操作多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，這樣能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的便利性，就會自覺地融入到數(shù)學(xué)課堂之中，并且在耳濡目染的影響下，也會提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

例如在進(jìn)行一年級上冊第二單元《比較》的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以首先提高自己的信息技術(shù)掌握能力，然后在進(jìn)行比較時利用信息技術(shù)的縮放功能，讓小學(xué)生學(xué)會比較事物的高矮、重量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式小學(xué)數(shù)學(xué)教師會選用不同大小的物品，而運用信息技術(shù)教師就可以在多媒體上縮放不同的事物，讓學(xué)生更加容易的接受高矮、重量的含義。當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用一些學(xué)生比較感興趣的動畫片人物，以此來增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，這樣讓小學(xué)生積極走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂充當(dāng)課堂主體的地位，進(jìn)一步提高了小學(xué)生的興趣。同時小學(xué)生在處處充滿信息技術(shù)的課堂下進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生對于信息技術(shù)的接觸，也讓其認(rèn)識到信息技術(shù)的實用性。

（二）將數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)信息轉(zhuǎn)化，幫助小學(xué)生更好地理解

小學(xué)生年齡較小自身缺乏一定的邏輯思維能力，思維模式更加傾向于形象的事物，對于數(shù)學(xué)知識中一些抽象思維的事物掌握的還不是很好。由于傳統(tǒng)紙質(zhì)版教材的限制一些抽象的數(shù)學(xué)知識小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能很好的進(jìn)行講授，導(dǎo)致小學(xué)生無法發(fā)揮自身的課堂主題作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要利用信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，將抽象難懂的信息轉(zhuǎn)化成英語小學(xué)生理解的形式，這樣才能有效地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化時，首先對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重組時要遵循教材的排版，對知識進(jìn)行拆分，然后再依據(jù)學(xué)生的思維模式進(jìn)行知識的重組，這樣可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)生本課堂的特點。

例如在進(jìn)行四年級下冊第二單元《認(rèn)識圖形》的教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)課本首先需要掌握圖形的分類的原則，然后拓展到三角形、四邊形，這樣由抽象到具體的方式并不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對課文內(nèi)容進(jìn)行拆分，先讓小學(xué)生認(rèn)識到三角形、四邊形的分類然后在學(xué)習(xí)圖形的分類，這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓小學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的轉(zhuǎn)化，將數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)由具體到抽象的方式，這樣更利于小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的把握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將圖形逐漸的進(jìn)行變形，有利于小學(xué)生更好地掌握不同三角形、四邊形的特征，所以對于小學(xué)生來說利用信息技術(shù)是學(xué)習(xí)圖形的最佳途徑。

【結(jié)束語】綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的融合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮以生為本的教育理念，利用信息技術(shù)實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。同時小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)首先就要提高自身應(yīng)用信息技術(shù)的能力，這樣可以讓學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的同時也可以提高自身的創(chuàng)新思維，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)的多元化助力學(xué)生全面發(fā)展。