探析課外閱讀在小學語文課堂教學的重要性

◎蔣臘梅

在小學語文教學中，老師要善于引導、正確指引學生開卷有益，多讀書、讀好書，養成廣泛閱讀、博覽全書的好習慣，在書中汲取營養，在書中掌握學習技巧，在書中提高理解能力和語文整體素養。這既是老師的責任，也是新教改的初衷。

一、當前課外閱讀的教學現狀：

（一）課外閱讀缺乏目的性，目標模糊，教學效果較差

老師在引導和帶動學生閱讀時，目標和目的性不明確，盲目閱讀，漫無目的，使得閱讀的效果不明顯。由于課外閱讀數量較多，閱讀量較大，這就要求老師在引導學生課外閱讀時，有選擇性地引導學生，要目標明確、清晰，選擇有代表性的、學習和有借鑒意義的作品去閱讀，要講究閱讀的效果，這樣才能更好地達到教學目的，使學生在閱讀時有的放矢，不至于漫無目的而盲目閱讀。

（二）閱讀沒有為寫作服務，沒有把閱讀和寫作有機聯系起來，在閱讀中提升寫作能力，通過寫作加深對文章的理解與認知，兩者相得益彰、相互促進和提高

閱讀，是為了增加知識的儲備，提高學生對文字的理解能力，拓寬學生學習知識面，閱讀的提升反過來促進寫作能力的提高。老師在學生閱讀時要善于引導，在閱讀中掌握寫作的技巧、文章的排兵布局、語言的組織、寫作技巧的運用，讓學生在學習中有意識地掌握好的學習方法，學習好的語言和語文寫作的技巧，從而提升寫作的水平。而在目前的教學中，這一塊做的不到位，閱讀和寫作分開，沒有有機結合在一起。

二、老師開展課外閱讀的策略：

（一）老師善于引導和帶動，培養學生積極閱讀課外書籍的好習慣，培養自主閱讀的好習慣

語文水平的提高，語文能力的提升離不開大量的閱讀，學生善于自己總結和摸索，找到好的學習方法和寫作技巧，可以達到事半功倍的效果。

在語文學習中，老師要鼓勵學生多讀書，讀好書，養成讀完后寫讀后感的習慣，表達學生真實的情感和心路歷程。

老師挑選推薦給學生好的作品，讓他們閱讀后，寫出自己獨特的讀后感。讀后感要寫出自己獨特的想法和看法，寫出對于文章的理解和分析，然后相互分享自己的讀后感，學生之間可以相互交流看法。讀后感可以驗證學生學習的效果，培養學生在閱讀中思考的能力和對文章理解的能力，讀寫結合，能夠有效促進語文總體能力和水平的提高。

引導學生做好摘抄筆記，為學生積累了詞語，積累語言，也積累了遣詞造句的能力。這樣有利于提高學生在寫作時語言表達的能力，提高寫作時對于語言的精確運用。

在老師的帶動下，學生們積極閱讀，培養課下閱讀的好習慣，并把良好的習慣貫徹下去，全班形成良好的閱讀和學習的氛圍，對于提升語文整體水平是很有裨益的。

（二）老師在支持學生課外閱讀的同時，巧妙融入良好的學習方法，教授學生學習的竅門

課外閱讀的方法有很多：精讀法、選讀法、帶著問題閱讀法、對比法等等。老師在引導學生閱讀時，不但要教學生甄別書的好壞，而且要傳授閱讀的方法，促進學生對文章的理解和解讀，讓學生在閱讀中不但學習到好的寫作方法，還要學習到好的寫作思路和寫作技巧。如在讀一篇文章的時候，要善于解析文章，找到文章精彩的地方，多角度解讀文章，找出文章寫作的背景和作者的思想感情，善于找到文章背后的主題思想和作者傳達的精神力量。文章在寫作時運用了哪些寫作的手法，多了解文章的結構特點等。通過分析和解剖，深入學習文章，理解文章特有主題，學習文章的精彩語句和表達技巧，從而收益頗多，可有效提升學生的語文素養。

三、結語

課外閱讀作為課內學習的有力補充有著重要的作用，不但能夠激發學生學習的積極性，而且可以豐富閱讀內容，啟發學生獨立思考與現實結合的能力。老師要充分意識到課外閱讀的重要性和必要性，在引導學生進行課外閱讀時，要善于引導和啟發，讓學生透過現象賞析文章的本質以及內容和精神，理解文章主題和思路，啟迪學生的心靈，幫助學生多樣化、個性化發展，提高寫作能力，提高整體語文素養，這才是最重要的。