小學道德與法治教師教學素養探析*

強 彪

甘肅省平涼市靜寧縣甘溝鎮泰安小學，甘肅 靜寧 743400

《道德與法治》由傳統教材中的《思想品德》改編而來，主旨在于幫助學生樹立良好的道德、價值觀念，從而加強自我約束能力，成長成為品學兼優的優秀小學生。因此對于國家法制建設，民風肅清有著推動作用，是當代學生素質教育的重要組成。

小學道德與法治教學現狀

教師教學觀念淡薄

由于課程內容的特殊性及教材演變的歷史原因，很多教師的思想觀念上還停留在傳統教學中，認為道德與法治就是思想品德課，考試內容簡單，沒有教學壓力，因此對學生的學習要求較低，容易照本宣科忽略了學生的主觀能動性與學習興趣。很多學生雖然道德與法治學習成績較好，但在日常表現中，卻并沒有意識到要注意自己的言行，按照課堂要求約束自己，這也是部分學校道德與法治教學失敗的地方。

學校教學意識不足

學校領導雖然明白道德教育對于素質教育的重要意義，但其對于道德與法治課程的重視程度卻沒有因此提高，主要表現在以下兩方面。

第一方面在教師設置上，很多學校都沒有對應的道德法制教師，大多數是兼職教師。這些老師還要教授與自己專業相關的課程，教學精力有限，不會花太多心思在教材內容研究上，其教學效果也會受到影響。第二方面在教學設計考核上。由于很多教師都是兼職，因此學校對其教案的考察，也更注重專業課程及學生“主課”。導致很多教師在教授道德與法治這門課時，沒有體現出良好的課堂掌控手段與教學素養，從而影響了學生信息內化質量［1］。

小學道德與法治教師教學素養探討

雖然很多教師非道德與法治專業出身，但是出于“身正為范，學高為師”的職業道德，也該努力提升個人教育素養，并意識到該課程對于學生道德培養，法律意識樹立的重要性，改變教學觀念，提高教學效率。

提升綜合性知識素養

道德與法治課程，雖然教學內容比較簡單，但其涉及的教學領域較廣，因此教師想要教好此類課程，必須要加強自身知識、思想積累，從以下兩方面提高綜合知識素養。

第一教師要有多學科學習素養，即教師為更好串聯起教材內容知識點，并充分挖掘教材內涵，要有多學科意識，對語文、地理、歷史等科目內容都有所積累，這樣在上課過程中，也能發散思維，隨時聯想到一些和課程內容相關的知識、故事，為學生講述，幫助學生拓展見聞，增強課程認同感［2］。第二要有相應的法律意識與知識儲備。小學生由于年齡限制，在平時生活中，沒有太多機會接觸法律內容，在學習相關課程時會感到迷茫，教師作為引導者要做好法律教育的啟蒙工作。通過自身積累幫助學生形成法律意識，對我國基本法典有初步了解。

課程資源整合素養

道德與法治課程內容既抽象又具體，內容廣博需要學生用心體會書中的道理，才能學有所成，將書本知識與自身建設結合起來，提高責任感與使命感。這也就要求教師要充分發揮主觀能動性，為學生提供各式各樣的輔助教學形式，打開思維，提高運用能力［3］。

如在學習部編版四年級《與班級共成長》一課時，剛開始學生可能會因為情感體驗不深，而不能一下投入到課程情境中，教師可以借助多媒體為學生放映一些小學班級生活短片，增加學生代入感。并讓全班學生以匿名小紙條的方式，寫下班級的成長足跡，將其作為現成的引導資源，在下次上課時，和學生一起分享班級中的喜與憂，幫助學生回憶自己和班級的共同成長過程，并為后續的班規制定，班級間合作、競爭的課程做好情感鋪墊，提高學生的參與度。

教學活動組織素養

課堂是學生的主要學習陣地，也應是知識吸收最快、學習情緒最飽滿的地方。而營造班級良好學習氛圍，增強師生互動，最好的辦法就是設置課堂活動。讓學生脫離呆板的教室氣氛，將學習的過程看做是參與了一場有意義的活動、比賽，從而將學習壓力轉化為學習動力，提高學習興趣。

所以道德與法制教師，也該結合教材，為學生設計豐富有趣的教學實踐活動，幫助學生體會教材內涵。還以《與班級共成長》為例，教師在教授完整個單元后，可以聯合其他班級共同舉行“班徽設計大賽”，要求各班級不僅要有相關作品，還要有設計概念并附上《我們的班級》等故事材料內容，將第一單元所學的三小節內容串聯起來，學生可在活動中互當評委，進行投票，產生良性競爭意識與班級團結精神。

三、總結

道德與法治是小學教育的重要組成成分，對于學生道德情感培養有著深遠意義。但目前一些學校對其重視程度還是稍顯不足，因此任教教師應加強自身素養提升，通過提升教學素養，增添課程魅力，提升教學質量。