聲樂教學中技能教學法與形象教學

□楊瑞生 廣西紡織工業學校

聲樂教學的內容較為抽象，需要研究演唱技巧與發聲方法，在課堂教學中運用技能教學法與形象教學法，有助于加深學生的理解與記憶，提升聲樂課堂教學質量，因此有必要做好技能分析工作。

一、影響聲樂教學質量的因素分析

聲樂通過人聲開展表演，音質好壞受到演唱者技巧、心情等因素影響。聲樂課堂教學中學生聲樂演唱能力受到諸多因素影響，主要因素如下：

一是表演者是否具有良好演唱技巧直接影響聲樂演唱的效果。聲樂技巧學習效果在演唱過程中發揮著重要作用，通過訓練學生聲樂演唱技巧，可以推動學生在先天條件的基礎上不斷提升，并逐步克服原有缺點，從而發揮自身優勢，促進演唱能力的提升；二是聲樂演唱時學生心理活動也會影響表演效果。中職學校音樂類專業聲樂教學時，在聲樂演唱過程中部分學生存在自信心不足、缺少學習興趣、心理緊張等問題，直接限制了教學效果的提升。這就需要聲樂教師在日常教學中做好引導，幫助學生形成良好的心理素質，快速準確地掌握演唱技巧。

二、聲樂教學中技能教學法與形象教學分析

（一）技能教學法分析

在聲樂教學過程中，教師應重視培養學生的學習主動性，無論課堂上還是課堂下音樂活動都需要明確學習目標，要讓學生明白學習目標的價值性，提升學生音樂素養。例如，課堂上教師組織學生討論聲樂問題，并將活動目標定為聲樂評價的標準。選擇與學生存在聯系的內容，培養學生終身的音樂素養。

同時，課堂上學習聲樂時，教師要創新教學模式與方法。例如，欣賞“黃河大合唱”時，教師可以引導學生仔細聆聽音樂，組織學生收集更多的資料，讓學生討論這首曲目的價值，并探討冼星海對我國音樂事業的貢獻等。利用這種聲樂教學方法，打破傳統教學模式，引入新型聲樂教學模式，能滿足學生的實際需求。

通過各類音樂實踐活動緩解學生心理壓力，改善部分學生存在的畏懼心理，同時還可以使學生積累一定的表演經驗，提升學生的心理承受能力，增強學生在公眾面前的信心。從而達到提高心理素質的目的。在此期間，學生能更直觀地了解到自己某方面的不足，漸漸找到適合自己的練習方法并取得進步。此外，教師應多鼓勵學生參與社會實踐，借助各種渠道提升學生專業素養，為類似研究提供相應借鑒。

（二）教學工具形象化運用

在進行聲樂教學時，為了達到教學效果，教師可以適當借助一些輔助工具，如多媒體、橡皮筋、紙張等，以此提高學生的注意力，同時更好地達到教學效果。例如，在向學生介紹器官發音時，單憑教師一個人的口語表達和學生有限的理解力，很難實現全面理解，但是借助輔助工具如一根橡皮筋，不僅能快速引起學生注意力和學習興趣，還能加深學生印象，使學生更好、更全面地理解問題。利用橡皮筋對學生進行發聲模擬時，一定要為學生講明，我們的聲帶就好像這根皮筋，當我們拉長皮筋時，就好像發聲時氣息對聲帶的控制力，這時我們彈一下皮筋，它就會發出尖銳的聲音，就像我們的聲帶，一旦被拉細，我們的聲音就會變得尖銳。在實際教學中，憑借一根橡皮筋就能達到輔助教學的目的，形象直觀，有助于提高學生理解力，使學生對聲樂知識的理解更加全面、形象、直觀。

（三）肢體動作形象化運用

在實際聲樂教學過程中，教師可以通過具體的肢體動作幫助學生提升教學效果，營造一個和諧、自在的演唱氛圍，學生能得到足夠的放松，緩解緊張感，從而將自己最好的狀態發揮出來，提高學習效果。另外，在聲樂教學中利用肢體語言創設的教學效果能幫助學生呈現和打造出多種不同的心境。例如，教師訓練學生演唱進行氣息調節時，可以教導學生試著張開雙臂，想象自己正以一種飛翔的姿態遨游在大自然中，將自己實際感知到的情感融入自己的體悟中，能使自己的表現更加完美，演唱時情態更加飽滿、自然。通過這種自然、完美的肢體語言能幫助學生快速、輕松地掌握演唱技巧，在演唱時變得更加完美、自然，對學生聲樂教學的開展有很大益處。此外，音樂作品不同節奏之間會產生相應律動效果，使人產生一種“手舞足蹈”的沖動，在節奏訓練時合理運用聲勢律動，可以提升學生的音樂技能。在高校音樂課堂上，教師依據新課改要求，直接進行音樂技能訓練，通過綜合說唱聽方式提升學生感知音樂的能力。

總之，在聲樂教學中，無論是運用技能教學法還是形象教學法，都有不同的優勢。聲樂教師要依據實際情況結合教學內容，適當調整課堂教學的內容與方法，大幅度提升聲樂課堂教學質量。