關(guān)于提高初中生藏語(yǔ)文寫作水平的探究

◎白瑪

無(wú)論是漢語(yǔ)文寫作還是藏語(yǔ)文寫作，其在語(yǔ)文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中都占據(jù)著極高的比例。藏語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)與提升對(duì)整個(gè)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有著直接的影響。當(dāng)前，初中學(xué)生正處于青春時(shí)期，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性比較高是他們的主要特點(diǎn)。但是，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)枯燥的語(yǔ)言教學(xué)時(shí)往往喪失他們的積極性，從而造成學(xué)生們藏語(yǔ)文寫作能力不強(qiáng)。面對(duì)學(xué)生藏語(yǔ)文知識(shí)掌握程度薄弱的情況，如何就這一問(wèn)題進(jìn)行改善是本文主要的探究問(wèn)題。

一、認(rèn)識(shí)藏語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師如果想幫助學(xué)生提高其相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言寫作水平，首要就是要找到在這門語(yǔ)言中學(xué)生遇到哪些學(xué)習(xí)問(wèn)題。解決寫什么和怎么寫是兩大問(wèn)題。在目前藏語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師將教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生怎么寫的問(wèn)題上。對(duì)審題立意、布局謀篇、遣詞造句及首尾照應(yīng)等都進(jìn)行反復(fù)、詳細(xì)講解。而學(xué)生寫作的方式就是根據(jù)教師給出的幾個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，但是這種教學(xué)方式并沒(méi)有取得較好的教學(xué)成果，反而是本末倒置，以至于學(xué)生們?cè)诳菰锓爆嵱譀](méi)有意義的練習(xí)過(guò)程中喪失了對(duì)藏語(yǔ)文寫作能力培養(yǎng)的信心以及寫作興趣，也影響了藏語(yǔ)文寫作能力課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高初中生藏語(yǔ)文寫作水平的有效策略

（一）閱讀各種風(fēng)格的文章

無(wú)論是什么語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要想促進(jìn)該語(yǔ)言寫作能力的提升，就需要做到積累好詞好句，豐富語(yǔ)言知識(shí)。也就是說(shuō)，想要促進(jìn)初中生藏語(yǔ)文寫作能力的提高，就需要學(xué)生多看各種與藏語(yǔ)言相關(guān)的書籍，以及與藏語(yǔ)言寫作方法有關(guān)的書籍。書籍內(nèi)容可以是古代歷史、現(xiàn)代歷史、現(xiàn)代文學(xué)、或是童話故事等等。需要注意的是，想要提高寫作能力不單單要閱讀本語(yǔ)言寫作書的籍，還要閱讀用其他語(yǔ)言寫作的名著名篇。通過(guò)積極學(xué)習(xí)與吸取，將所學(xué)知識(shí)與各種寫作方式進(jìn)行融合，建立自己的寫作風(fēng)格，達(dá)到提筆成文的寫作水平，真正意義上的提高了自己的寫作能力。

（二）日積月累的學(xué)習(xí)

在多讀書的過(guò)程中做到多摘抄。通過(guò)將閱讀過(guò)程中的好詞好句進(jìn)行摘抄的過(guò)程做到對(duì)好詞好句的日積月累，以便在寫作的時(shí)候隨時(shí)運(yùn)用。同時(shí)留意身邊的人或事，從生活入手結(jié)合真實(shí)的生活情景提高寫作水平。

（三）教師的寫作指導(dǎo)

目前，藏語(yǔ)文寫作教學(xué)方式過(guò)于單一，在教學(xué)過(guò)程中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的提示，并沒(méi)有詳細(xì)教導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作，包括如何選題、立意等等。這種缺少啟發(fā)、缺乏教導(dǎo)的教學(xué)模式對(duì)于良好寫作能力的培養(yǎng)沒(méi)有任何作用。甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生不知道如何下筆，寫作思路堵塞，并喪失寫作欲望的情況發(fā)生。想要有效提高學(xué)生的寫作水平，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)化的指導(dǎo)。幫助學(xué)生剖析寫作選題，分析寫作的方法，并結(jié)合課文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有效的寫作練習(xí)。通過(guò)教學(xué)課件的方式，將教材中優(yōu)美的文章配以美麗的圖片以及有內(nèi)涵的音樂(lè)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)繪聲繪色的方法幫助學(xué)生感受語(yǔ)言的美麗，從而愛(ài)上藏語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，愛(ài)上藏語(yǔ)文的寫作過(guò)程。

通過(guò)讓學(xué)生描繪真實(shí)存在的人物，借助課文進(jìn)行模仿寫作，將其所描繪的人物通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行刻畫。通過(guò)分享的方式讓全體學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行探討，從而促進(jìn)學(xué)生整體寫作水平的提升，并通過(guò)課堂交流的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是慢慢積累的過(guò)程，無(wú)論是什么語(yǔ)言都是如此。語(yǔ)言寫作能力的提升也是一個(gè)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，需要學(xué)生們多閱讀、多積累、多摘抄、多模仿，在教師的幫助及指導(dǎo)下完成寫作技巧的鍛煉。教師在這其中的作用在于幫助學(xué)生細(xì)化寫作細(xì)節(jié)，并通過(guò)課堂分享，幫助學(xué)生完成寫作能力整體水平的提高。