如何有效開展小學作文教學

李紅芳

（河北省隆堯縣山口校區東尚小學，河北 隆堯 055350）

作文教學能夠從整體上提升學生的語言表達能力和邏輯思維能力，因此得到了教師的重視。并且由于作文可以培養學生的審美素養，養成良好的觀察生活的習慣，也得到了學生家長的注意。但由于小學生的生活經驗有限，表達能力一般，因此在小學階段開展作文教學時，往往不能保證學生可以將自己的內心情感盡情地抒發出來，學生的敘事、抒情、描寫等均不夠到位。為此需要教師對于如何更為有效地開展小學作文教學做出更為詳盡的研究。

一、鼓勵學生認真觀察

激發小學生寫作興趣，教師應當讓學生認識到寫作的趣味性，因此教師可以先鼓勵學生去觀察日常生活，發現自己所寫的內容與日常生活密切聯系。教師可以從傳統的角度鼓勵學生去記日記、周記、讀書筆記等。也需要適當地引導學生學會去觀察自己身邊的動物、植物、人物。可以鼓勵學生養寵物，讓學生每天堅持去照顧寵物，觀察寵物的生活習慣。也可以讓學生一起照顧自己家里的動植物，鼓勵學生之間一起分享動植物的成長發育不同時期的不同特點。同時教師在教學中還需要根據寫作的要求，帶給學生常見的生活物品。為了調動學生觀察的積極性，讓學生真正的學會細致地觀察身邊的事物，教師可以在課堂上利用分組競賽的形式，鼓勵學生將自己觀察到的物品表述出來，也可以讓學生以繪畫的形式將其記錄下來。這樣學生能夠養成認真觀察身邊生活的好習慣，才能夠保證自己在寫作中可以將與作文題目有關系的部分更為細致的描寫出來。

例如在三年級，學生剛開始接觸寫作文，此時教師應當鼓勵學生將自己在日常生活中遇到的事件寫下來，幫助學生加強日常生活與寫作之間的聯系，降低寫作的難度。教師可以鼓勵學生去記錄自己一天的行程，保證學生首先能夠做到將自己每天的生活完整地記錄下來。再教會學生將其中重要的、有意義的部分加以記錄。這樣學生會在教師的引導之下去觀察生活，發現寫作所蘊藏的生活美，從而逐漸提升學生的寫作興趣。

二、引導學生重視讀書

激發小學生的寫作興趣，還需要教師引導學生注意多讀書多積累，保證自己能夠將讀到的書籍中有關的事例、好的詞語的，運用到自己的寫作之中。因而要求教師應當結合學生的課本，為學生選擇一些適合其閱讀能力的文章，讓學生去閱讀，并適當地記錄一些讀書筆記，可以將自己在讀書中的收獲，更為詳實地記錄下來，同時引導學生學會賞析自己閱讀的作品，找出其中描寫精當吸引人注意的部分，并教授給學生如何去模仿。教師應當結合不同學生的語文素養、閱讀能力、興趣愛好等，為學生選擇相應的閱讀書目，并且引導學生去學會運用自己在閱讀中所積累的一些素材。讓學生能夠在寫作過程中迅速地調動自己的知識儲備，選擇出更加合適的素材去寫出打動人心的文章。

例如在學習《三顧茅廬》這篇課文之后，教師可以讓學生去閱讀與《三國演義》相關的文章，讓學生更多地去了解三國時期的歷史典故，并挑選諸如《草船借箭》《火燒赤壁》等知名篇目給學生做出簡單的講解。這樣可以幫助學生學會從一種更為科學的角度去理解課文以及日常閱讀的課外文本。學生也可以在教師的引導下認識到語文學科的魅力，積累一定量的語文課外知識，并能夠合理地運用到日常的寫作之中。在閱讀過程中學生積累了寫作素材，可以幫助學生更為全面的去認知某一作文題目，從而以一種更為積極的狀態去寫好作文。

三、教授學生多角度思考

在小學作文教學中，激發學生的寫作興趣，還需要教師引導學生能夠從多角度去思考同一個作文寫作要求。教師應當教會學生從更為全面的角度去閱讀習作要求，調動自己的知識儲備，能夠從多角度去針對題目要求羅列出與之相關的素材，并從中選擇出一些最為恰當的內容作為寫作的基礎。而學生在此過程中能夠認識到寫作的難度得到了降低，同時可以保證自己有話可說，特別是在教師的鼓勵之下，學會了從多角度去思考問題。也極大程度上調動了學生思考的積極性，同時教給了學生更為科學的去考慮問題。

例如在寫“生活中的新發現”這一話題時，教師應當教育學生學會從多角度去觀察日常生活中的種種現象，并能夠將這些現象從多種角度做出分析，最好能夠以一種與眾不同的角度去看待日常生活。這樣學生才可能在教師的引導之下養成良好的思維習慣，并認識到寫作的樂趣，讓自己的文章更具獨特性和哲理性。

結語

綜上所述，小學語文作文教學離不開激發學生寫作的興趣，因此需要教師鼓勵學生認真觀察生活，引導學生閱讀大量書籍，教授學生學會多角度思考。從而突出寫作的趣味性，讓學生感受到寫作文的樂趣，從而調動小學生的積極性，更加投入的去寫作，不斷提升小學生的寫作水平。