著力三個基本點促進高校思政課改革與創新

劉 晶

哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150500

高校是人才培養的主要基地，思政課是進行意識形態教育、貫徹黨的路線、方針、政策的主要渠道。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，從“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題出發，指出“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”［1］高校思政課的開展必須緊跟新時代步伐著眼于教師、學生和教學改革三個基本點，從思想深度、理論維度推進改革與創新。

一、教師是關鍵

高校思政課教學不同于其他專業技能課程的學習，它是對大學生價值觀念、道德品質、人文素養進行全面培育的綜合課程。習總書記指出思政課的關鍵在教師的政治、情懷、思維、視野、自律、人格。首先，高校思政課教師應具有堅定馬克思主義信仰、以人民為中心的政治立場和愛國主義情懷。信仰決定著人的價值取向和精神追求，思政課教師作為當代大學生的引導者必須做到真正懂馬、信馬、言馬。站在人民立場上引導學生用馬克思主義理論解決實際問題。思政課教師要注重弘揚愛國主義精神，以深廣寬闊的胸懷感染學生，使其自覺融入到建設中國特色社會主義事業中。其次，思政課教師還應具備過硬的業務素質、寬廣的國際視野和創新的思維方式。思政課是理論性很強的一門學科，它不僅要求教師對馬克思主義科學體系有深入的了解，同時還要求教師從國際視角出發，不斷創新思維模式，引導學生樹立“四個意識”堅持“四個自信”。再次，思政課教師要品行端正、嚴格自律。高校是培養社會主義接班人的主要場所，思政課教師要全面提升自身素質、扎實理論功底、以社會主義核心價值觀為標尺嚴于律己、立德樹人，引導學生樹立正確價值觀念、形成良好的道德品質。

二、學生是主體

當代大學生是高校思政課教育的主體，由于受其自身條件限制人生觀、價值觀、世界觀都尚不成熟。面對當前復雜的國內國際形勢，意識形態領域斗爭的表現的更為激烈和隱蔽，市場經濟條件下價值取向多元化的影響，信息網絡深刻變革帶來的文化交融交鋒，大學生思想意識薄弱極易受到不良因素的影響，高校思政課建設必須加強對當代大學生的意識形態教育。以往的思政課是教師講、學生聽，理論知識難理解，學生難以入心、入腦、入行。高校思政課改革與創新應注重從以“教師為中心”向以“學生為主體”進行角色轉變，充分發展教師的輔助作用以及學生的主動性。一方面，通過改變課堂教學角度加強當代大學生對馬克思主義理論的主動認知。高校思政課堂要抓住學生的思維特點設置教學目標和計劃，將系統的理論直觀化、簡單化易于學生的理解。調動學生積極性，引導學生主動學習馬克思主義理論課程，掌握馬克思主義基本觀點和立場。另一方面，通過情感教育加強當代大學生對馬克思主義理論的認同。高校思政課要充分考慮學生的身心發展規律，營造良好的情感教育氛圍。將馬克思主義理論教育融入到學生的學習和生活中，使其從情感深處認同馬克思主義理論，使思想政治教育工作更加人性化、更加有親和力。

三、教學改革是途徑

習總書記對思政課改革創新提出了八項具體要求為高校思政課建設指明了方向。高校要注重教學內容的時效性、教學形式的多變性、教學方法的多樣性，有針對性的實現思政課改革創新的八個“統一”。首先，必須不斷更新教學內容。馬克思主義理論揭示了人類社會發展的基本規律，隨著時代需求的改變不斷豐富和發展。思政課教材的內容必須注重與時俱進，反映當前中國馬克思主義發展的最新水平，反映黨的理論創新的最新成果。在教學內容要高度遵循政治性和理論性的契合，將馬克思主義理論教育與社會主義意識形態教育統一起來。其次，必須不斷改進教學方法和形式。傳統的思政課教學大多以灌輸為中心，以教師為中心，思政課應有的育人功能未能得到充分。［2］導致部分學生只是單純會背誦理論卻不懂的如何應用于實踐，失去了理論教學的真正意義。思政課教學應轉換授課模式，采用如微課、慕課、專題講座、詩朗誦等形式激發學生的興趣，引導學生主動參與思考和討論；思政課教學要發揮教師的主導作用、采用不同的方法將理論與實際相結合，用身邊實例使學生加深對馬克思主義理論深刻內涵的理解；思政課教學要與大學生自身發展規律相結合，關注熱點問題、關注世界發展趨勢，在學習理論知識的過程中寓情與理、引導學生樹立正確的價值觀念；此外，在其它專業課程的學習中也要融入思政課教育元素。將顯性教育和隱性教育相結合，構建完整的教學體系共同推動思政課的改革與創新。