談中職院校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育

楊 益

淮南市職業(yè)教育中心，安徽 淮南 232063

一、中職院校舞蹈創(chuàng)新教學(xué)存在的問題

（一）中職學(xué)校舞蹈教師師資力量單薄，缺乏合理的舞蹈教學(xué)大綱

學(xué)前兒童的教育是國家高度重視的一項(xiàng)教育事業(yè)，隨著中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模的日益擴(kuò)大，舞蹈教師崗位的緊缺，有些中職學(xué)校聘請(qǐng)了大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生擔(dān)任中職學(xué)校的舞蹈教師。由于舞蹈專業(yè)性知識(shí)沒有舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生深入性強(qiáng)，導(dǎo)致在教學(xué)上存在著難以勝任舞蹈教學(xué)需要的情況。

（二）學(xué)生舞蹈水平層次不齊

中職學(xué)校的學(xué)生在校時(shí)間較短，舞蹈理論知識(shí)學(xué)習(xí)不夠，對(duì)于很多從未接觸過舞蹈的學(xué)生，一進(jìn)校就按照傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行訓(xùn)練，枯燥的基本功，風(fēng)格各異的民間舞，具有一定難度的幼兒舞蹈創(chuàng)編。加上很多學(xué)生來自農(nóng)村，沒有接觸過舞蹈，柔韌性差，肢體不協(xié)調(diào)，節(jié)奏感薄弱，導(dǎo)致不愿在人前展示自己的肢體，羞澀于表達(dá)自己的內(nèi)心情感與美感，甚至有不同程度的抗拒情緒。

（三）沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)得不到實(shí)踐

一直以來，中職學(xué)校的舞蹈課程一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，無論是教授新知識(shí)，還是復(fù)習(xí)回課，都是教師在指導(dǎo)，宣講，學(xué)生習(xí)慣了這種傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，忽略了師生之間的交流，造成了學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。

二、中職學(xué)校舞蹈創(chuàng)新教學(xué)問題的成因

（一）專業(yè)舞蹈教師與幼兒園實(shí)踐脫節(jié)

由于專業(yè)的舞蹈教師不了解幼兒園的實(shí)際情況以及沒有學(xué)習(xí)過幼兒的心理學(xué)，不清楚幼兒年齡段的孩子能夠接受什么樣的舞蹈風(fēng)格與動(dòng)作，對(duì)幼兒的心理狀況不了解，因此，在創(chuàng)新教學(xué)上很難制定正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，更難使用一些讓幼兒能夠接受的舞蹈教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（二）中職學(xué)校的學(xué)前教育舞蹈專業(yè)還在探索階段

學(xué)前教育專業(yè)在中職院校里還是一門有待于完善的學(xué)科，舞蹈專業(yè)更是處在探索階段。學(xué)生大多來自農(nóng)村，對(duì)于專業(yè)和從業(yè)單位要求較低，但是當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)德育美育教育，提高大眾的社會(huì)認(rèn)知度，相關(guān)的學(xué)科帶頭人也在漸漸加強(qiáng)對(duì)舞蹈教學(xué)的重視，中職學(xué)校的舞蹈專業(yè)仍在探索階段。

三、如何進(jìn)行中職學(xué)校舞蹈課堂教學(xué)的創(chuàng)新

（一）教學(xué)上的新“花樣”，讓舞蹈課堂不再枯燥

1.讓多媒體教學(xué)走進(jìn)舞蹈課堂中來

運(yùn)用多媒體的教學(xué)資料，把舞蹈的知識(shí)用PPT、視頻、音頻的形式展現(xiàn)出來，比如在學(xué)習(xí)第一節(jié)藏族舞之前，我們就可以通過多媒體向?qū)W生展示藏族的風(fēng)土人情、勞作方式、生活環(huán)境、宗教信仰。在這樣的課前引導(dǎo)下，學(xué)生能夠直觀地了解藏族舞的風(fēng)格特點(diǎn)，而且對(duì)將要學(xué)習(xí)的藏族舞舞姿、韻律留下了深刻的感知。這樣一來，既加深了記憶和理解，又對(duì)接下來的課程產(chǎn)生濃厚的興趣和躍躍欲試的主動(dòng)性。

2.深入了解兒童心理特征，編創(chuàng)舞蹈

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后基本上都會(huì)從事幼教工作，那么兒童的舞蹈創(chuàng)編也是舞蹈專業(yè)非常重要的一項(xiàng)。教師在訓(xùn)練學(xué)生兒童舞蹈的創(chuàng)編時(shí)，怎樣輕松快速的抓住兒童舞蹈創(chuàng)編的精髓？首先要了解兒童。了解，指的是了解兒童的心理特征、動(dòng)作發(fā)展水平和接受能力，這樣編出來的舞蹈才具有兒童的特點(diǎn)。兒童舞蹈要抓住兒童好奇、活潑、幻想，內(nèi)心情感豐富，思想具體化等特征。所以在創(chuàng)編時(shí)，一定要深入幼兒園，讓學(xué)生在和兒童共同學(xué)習(xí)、生活、玩耍的過程中，觀察了解并且記錄下兒童的喜怒哀樂和他們的愛好、表情、娛樂及動(dòng)作特點(diǎn)，積累加以編創(chuàng)。其次，對(duì)兒童舞蹈的選材，從題材、歌詞到音樂、動(dòng)作，都要具備題材鮮明，歌詞要具有兒童趣味性，音樂要?jiǎng)痈辛鲿常瑒?dòng)作要簡明直觀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)作作品。改變以往陳舊的教師教學(xué)生學(xué)，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生不再害怕舞蹈，鍛煉學(xué)生創(chuàng)編出優(yōu)秀的舞蹈作品。

3.學(xué)生與教師角色轉(zhuǎn)換，成為教學(xué)中的主體

學(xué)前教育專業(yè)面向就業(yè)，畢業(yè)之后主要從事幼兒園的教育活動(dòng)，所以課堂教學(xué)與今后的工作環(huán)境有很大的區(qū)別，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中成功的把學(xué)生和教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，成為教學(xué)中的主體。從而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性而不是在課堂上老師教學(xué)生學(xué)的模式。教會(huì)學(xué)生怎樣從備課到課堂教學(xué)，并能夠獨(dú)立上完一堂課。讓學(xué)生提前進(jìn)入教師角色。并多給學(xué)生提供在幼兒園上課實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。真正做到學(xué)有所長，學(xué)有所用。

“對(duì)于創(chuàng)新來說方法就是新的世界，重要的不是知識(shí)，而是思路。”中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率，促進(jìn)每位學(xué)生的全方面提高，學(xué)與教共同掌握，進(jìn)而讓他們能更好的勝任今后的幼教工作。