“三全育人”體系在高校思政工作中的實踐研究

江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226000

高校要改變傳統教學觀念，重點分析國家發展趨勢，當前應注重以“三全育人”為理念，培養適應社會發展的高素質人才。高校思政教育工作者當以“三全育人”為基準確定思政目標與方向，不斷提高思政教育工作，努力培養更多的綜合型人才。

一、高校思政教育存在的問題

（一）思政育人目標定位模糊

隨著歷史車輪的不斷轉動，高校思政教育目標也要隨著時代的變遷而發生轉變。但目前高校思政教育的狀況并不樂觀，其育人目標定位并未清晰明確，其教育體系仍以傳統教育為主，這種教學理念對育人方針產生極大的影響。它主要表現在兩個方面，第一，思政育人目標設定方面。高校的思政教育仍以教育部所提出的方案為主要指導目標，雖然這屬于正常現象，但很多高校是以執行為目的，忽視思政教育的實情和當下大學生多方面的需求，因此出現思政教育在實踐中問題頻頻的現象。第二，思政育人體系認識方面。有的高校對思政教育規律和新思政變化并不能完全理解，缺少對它的理性認知。這樣一來，就很難把握學生思德的發展，更無法掌控學生的個性化特點，因此使思政教育無法體現出它的實效性。而此時最好的辦法就是與思政教育規律相結合，正確且清晰地把握好新思政育人體系，以實現真正的思政育人發展目標。

（二）思政教育整體規劃需加強

在高校教育中，思政教育既復雜又系統，這也是一項大工程，它需要多方面的綜合努力才能完成。因此，要從國家、社會、高校等方面，整體提升思政教育的規劃目標。但當前高校思政教育并沒有相對科學的規劃，未將立德樹人思想融入思政教育之中，以知識為重點，忽視德育教育；以科研為重點，忽視教學目的，無法實現思政教育的創新與發展。

（三）思政教師隊伍專業能力需加強

雖然一直強調，跟上時代的發展，加強師資力量，但思政教師專業方面仍存在能力不強的事實。有的思政教師并非本專業出身，缺乏對思政教育理論的認識，在教學時也只是簡單的灌輸，毫無學術創新。也有思政教師不虛心接受新事物，對新理念產生排斥心理，或對其有所偏見，缺乏對現代教育的客觀認知。另外，有些思政教師在工作中不能相互溝通，無法了解學生的發展現況，致使課程缺少針對性。只注重對教學理論的一味灌輸，并不注重對學生心理的疏導，這也是目前部分教師存在的重要問題之一，這使得教學單一、無創新性，沒有明顯的教學效果。

二、“三全育人”在高校思政教育中的意義

（一）時代發展的需要

現代社會急需更多的復合型人才，大學生的學習目的最終是回報社會。要想適應社會發展需要，就要實現自我的全面發展。此時習主席提出的“三全育人”理念正滿足了這一要求，全方位育人以培養社會所需的高素質人才。信息化的發展，思政教育也要跟上時代的步伐，若繼續以傳統教學方式進行教學，定無法獲得較好的效果。以“三全育人”為指導，從多方面、全方位開展思政教育，利用網絡技術打造豐富的思政課堂教學，形成網絡育人教育，把課堂教學和網絡教育相結合，使思政教育在不斷的滲透與融合下有效地開展，這也是時代發展的必然結果。

（二）實現全域思政教育

以“三全育人”為指導，體現高校思政的多樣性特點。組織教職人員參與思政教育的全過程，通過教育互動形成育人目標，彰顯教職工作人員思政教育的整體性，積極構建良好的育人體系目標，讓全員參與并做到相互監督。在這種理念下，從教師到導師到輔導員再到工作人員都會與學生有良好的互動，通過相互交流和互動改善教育方式，不斷加強和壯大思政教育隊伍，讓育人工作能有效地進行。另外，以“三全育人”為指導的思政教育會豐富學生思政知識，利用多樣化形式表達教育的內容，改變傳統思政教育模式，讓學生從此喜歡思政課堂。

（三）大學生發展的保障

教育的目的就是怎樣培養人才，需要培養出什么樣的人才，要為誰去培養人才。而目前，高校的重任就是適應現代社會的發展，培養德智體美全面發展的高素質人才。就大學生而言，自身全面發展當然離不開高校思政教育的指導。首先，高校思政教育目的就是保證大學生的全面發展。高校思政教育就是對受教者進行思想上的干預，讓他們樹立正確的思想觀念，保證其更好地適應社會。其次，大學生的全面發展必然需要思政教育的強化。人類要在社會中慢慢發展，而政治思想才是社會發展的核心，所以只有進行思政教育才能實現大學生的全面發展目標。

三、“三全育人”體系在高校思政工作中的實踐研究

（一）全員育人，構建思政教育育人隊伍

全員育人的全員當然包括學校所有的工作人員，從校長到教師再到管理人員和后勤人員。這些人員要對德育意識有所提高，從自身做起，起到模范帶頭作用，以積極投入學生德育教育之中。因此，全員教育既對學生也對全體工作人員素質提出極高的要求。首先，崗位劃分應詳細，責任細化到個人。以全員思政教育為基礎，各部門對自己的工作要盡職盡責，科學合理地規劃并將責任細化到個人。如，人事部門的主要工作是管理師資，因此要加強教師隊伍的有效管理，尋求高素質、高質量的師資人員，保證高校思政師資力量的強大；教務部門的主要工作是對師資的分配，因此要合理分配并進行定期培訓，以提升其的綜合素質；學工部的主要工作是對學生、輔導員、教師關系的統籌，因此要對學生生活和學習加以關注，對他們的需求要有全面的了解。其次，加強對輔導員的德育素質培養。他們是實施德育與思政的主要負責人，時刻監督和引導學生思政工作。班主任責任制的實施讓教師對學生的成長、生活、學習都有所關注，真正投入到思政教育之中并起到指導作用，既幫助學生的學習，也關心他們的成長，更解決他們學習中的一切困難，從多方面促進了大學生的健康成長。

（二）全方位育人，實現思政教育的多方聯動

首先，家、校、社會互作模式。以學校為主導，在與社會的交流中廣闊了學生學習的舞臺，保證了社會和諧的發展，促進學生全方位的發展目標，讓高校大學生的個人綜合素質得到有效的提高。家校合作，在學校與家長的交流中，家長對學生在校的學習和學校對學生在校外的生活都有所了解，雙方努力達成共識提供給學生更好的成長環境。其次，校內部門間合作。如，學工部與教務處合作，通過對學生學情的了解制定課堂規范制度，通過落實加強管理課堂；或者對課堂狀況做不定期的檢查，實時監督。對學生自習混亂的現象，可以實施自習制度，或集體輔導，讓他們能有良好的學習習慣，在自我習慣養成后提高自律性，能夠對時間進行合理的分配和掌控。

（三）全過程育人，不斷擴大思政教育的范圍

思政工作是從學生入學到畢業全程開展的。時間的不斷蔓延，學生在校任何時間都可以進行思想教育。但除了在校，假期也要利用校內網站和與家長的反饋進行遠程思政教育，鼓勵他們積極參與社會實踐活動。學校通過組織實踐活動讓學生體會應用于實踐中的思政教育，以促進其素質的不斷進步。在進行“三全育人”思政教育中，應了解學生自身情況與個人素質和接受程度設計教育計劃。學生成長是有規律的，他們每一階段的訴求都不同，要按照這一特點來設計教育，讓學生適應社會的發展并確立正確的人生觀。特別要注意臨畢業的前一年，他們心思成熟有了就業壓力，此時要解決需求為他們提供實踐與指導，培養其創新能力。

四、結束語

總之，構建“三全育人”體系既順應時代的發展，也是科學的教學理念。“三全育人”體系在高校思政工作中的建立，讓高校教育變得更科學規范，促進了大學生正確價值觀的樹立，也讓大學生的自身素質實現了全面的發展。