信息技術在小學德育教學中的應用策略探討

李偉成

廣東省河源市源城區雅居樂小學，廣東 河源 517000

德育課，應是以學生的生活為藍本，以培養樂于探究、熱愛生活的品格為目標的綜合型課程，具有開放性、活動性和趣味性的特點。信息技術與德育課程教學結合，不僅可以把生活中的場景直觀的展現給學生，開拓視野，增加學生的道德認知，還能通過刺激感官，讓多重感官功能實現有機結合，讓學生更易于理解和掌握。在小學德育課程中，教師可結合課程內容，適時、適當的對信息技術加以運用，凸顯出課程教學的大容量、信息化、趣味化的特點，也能夠有效促進小學生道德認知、道德情感和道德行為的形成和發展［1］。

一、小學德育教育的現狀

（一）重視程度不夠

在小學的德育教育課程中，對教學目標的設置應結合學生的實際情況做出考量。但目前的現實情況是，大部分學校沒有重視德育教育，教學課程的設置與實際生活脫節，沒有將學生作為教學活動的主體，也沒有針對學生的個體差異做出具體分析，所制定的教學目標缺乏實踐性、導向性。這種情況也導致學生無法專心投入到課程學習中，無法滿足學生實際發展需要［2］。

（二）教學內容枯燥

目前，大多數教師在進行德育教學過程中，還是采用傳統的教學方式，教學主體不是圍繞學生，而是以教師為課堂的中心，一味的“填鴨式”教學，并沒有重視與學生的互動。教學活動變成了單向的知識傳輸，學生被動接收知識，無法在學習過程中與教師形成良性互動。久而久之，學生對德育課程內容失去興趣，甚至產生逆反心理，對培養小學生的德育品質造成不利影響。

二、信息技術在德育教育中的應用

（一）創設情境教學

課程的重要性不可言喻，創設一堂精彩紛呈的課程才能更好地吸引學生的眼球，讓他們快速進入課堂情境，更好的激發學生探究新知的欲望。新課程改革的要求就是創設情境教學，信息技術正是最好的輔助手段，可以真實還原和創設情境，吸引學生注意力，讓學生進入學習狀態。例如，教師在教學“遠離危險”的課程時，可以利用多媒體在投影儀上播放含“危險”的動漫：用濕的手去觸摸插頭，下雨天躲在大樹下，在馬路上放煙花……在呈現各種危險鏡頭之后，教師可以適時提出問題：“同學們，你們平時遇到過這樣的情況嗎”，“你們下次應該怎么做呢”等等，諸如此類的問題，將學生帶回到生活場景中，通過直觀的畫面產生代入感。學生也能夠自然而然的將課本內容與生活場景關聯起來，這樣就容易對課堂內容產生興趣，表現的更加熱情和積極，同時也能夠主動發言、暢所欲言。教師還可以通過現場場景進行宣講，比如帶學生到學校游泳池旁，告知孩子們溺水的危險，帶孩子們到校園的草地上，告訴孩子們引發火災的危害等等，讓孩子們身臨其境，親身感受，并讓孩子們學會在危險情況下自救的有效方法。

（二）拓展體驗空間

小學德育課的核心理念：課程源于生活，生活是第一性。因此教師要把現實生活和課程內容更多的聯系起來，進行更多的融合，讓學生在課堂上更好的了解生活，以及我們這個社會大環境，從而熱愛生活、培養良好品德，這也是德育課課程的目標所在。利用信息技術對教育內容進行直觀呈現，有利于學生獲得更高的情感體驗。例如，在教學“我們的家鄉真美好”時，教師可先拋出一些問題引發思考，比如“同學們都是擅于發現美的，那么大家來說一說，自己的家鄉有哪些美好的地方”，教師可以先舉例談談自己感受，拋磚引玉，讓學生各抒己見，從而引發大家一同思考和想象。在大家暢談過后，可以播放有關家鄉美的視頻和歌曲，讓學生加強對美的感受，加強熱愛家鄉的情況。從而達到了德育教程教學的目的，提升教學實效。

（三）建立校園網站

除了在課堂教學方面下功夫，學校還可以設立校園網站，這其實也是一種直觀的德育課程學習方式。在校園網站中，可以將德育教學的內容通過多種方式進行展現，發揮出網絡教學的優勢，以學生喜聞樂見的方式呈現，讓信息在學生中迅速傳播。利用這種方式，能夠讓學生加深對德育教育的了解，讓德育教學影響到學生生活的方方面面，對培養和提升良好的品格具有促進作用，從而也提高德育教學活動的實效性。

將信息技術與德育教學相融合，充分發揮現代信息技術的優勢，不僅有利于提高學生課堂專注度，讓學生全身心投入到課堂活動中，還能有效提升教學效果。同時，通過信息技術的多媒體呈現方式，既能擴展學生體驗空間，開拓思維，更能啟發學生更深入思考，從而促進學生在道德認知、道德情感和道德行為等方面的健康發展。眾所周知，德育教育對培養小學生德育品質有相當大的影響，學校和教師都應當借鑒和總結先進的教學理念，充分發揮信息技術的教學輔助優勢，針對小學生的心理特點和個性差異，設置更具針對性，更合理高效的德育教育體系，為學生的健康成長助力。