淺析微課在中職機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用策略

（河南安陽林州市職業(yè)教育中心，河南 林州 456550）

機(jī)械制圖課程作為中職機(jī)械專業(yè)教育的重要內(nèi)容，長期以來都是一個(gè)教育難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師往往采用說教式或填充式的教學(xué)方式，極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也制約了教學(xué)有效性的提高。而在新課改深入推進(jìn)的形勢(shì)下，信息化教學(xué)已經(jīng)成為中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的重要方向。微課的出現(xiàn)，更是為機(jī)械制度教學(xué)注入了更多趣味性和活躍性元素。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)借助新課改之風(fēng)，重視微課的教學(xué)滲透，從而在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興致，提高教學(xué)效果的同時(shí)，為學(xué)生制圖素養(yǎng)的發(fā)展奠基。

一、微課在中職機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用意義

第一，激起學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)而言，其有著較強(qiáng)的抽象性與實(shí)踐性特征，對(duì)于學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)認(rèn)知、繪圖與讀圖能力均有著極高的要求。同時(shí)，由于教學(xué)所需，在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，教師常常需要運(yùn)用如圓規(guī)、三角板等一些輔助性事物道具，這也要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的想象力以及空間思維。然而，以往的機(jī)械制圖教學(xué)往往有著深刻的填充式或板書式烙印，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的良好達(dá)成。微課作為一種極富時(shí)代性和先進(jìn)性特征的視頻教輔工具，有著概括性強(qiáng)、內(nèi)容豐富精煉等諸多優(yōu)勢(shì)，教師將其滲入于機(jī)械制圖教學(xué)之中，能夠以音頻、影像等形式將抽象性新知加以具象化展現(xiàn)，讓學(xué)生的聽覺、視覺等感官得到極強(qiáng)的刺激，從而激起他們的學(xué)習(xí)熱情。第二，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知。微課能夠?qū)C(jī)械制圖的章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)和制造工藝等知識(shí)點(diǎn)加以集中展現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生制圖思維的構(gòu)建。同時(shí)，學(xué)生可針對(duì)自身專業(yè)學(xué)習(xí)的問題之處，對(duì)相應(yīng)的微課進(jìn)行反復(fù)和自由地自主觀摩。如此一來，不但能增添教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，讓學(xué)生能夠更加深刻地體悟到機(jī)械制圖的內(nèi)涵精髓，同時(shí)也能促使他們自主學(xué)習(xí)及處理問題能力得到有序化培養(yǎng)，推動(dòng)其制圖和專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、微課在中職機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用策略

（一）理論教學(xué)方面

在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，必須對(duì)專業(yè)理論教學(xué)加以重視，從而夯實(shí)學(xué)生的制圖基礎(chǔ)，切實(shí)提高學(xué)生的制圖素養(yǎng)。對(duì)此，教師可將微課滲入于專業(yè)教學(xué)中來，促使學(xué)生的知識(shí)體系得以良好構(gòu)建，增強(qiáng)其對(duì)章節(jié)新知的理解度。例如，在講授圖樣尺寸標(biāo)注的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可對(duì)本章節(jié)知識(shí)加以歸納，制作精良的微課視頻，然后將其引入到課堂中來，以動(dòng)畫或影像的形式，對(duì)相關(guān)公式的計(jì)算過程加以形象化演示，從而讓他們能夠更加立體和便捷地認(rèn)知到表面粗糙度計(jì)算公式以及形位公差公式，深化其對(duì)圖樣數(shù)字或符號(hào)的理解。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)方面

機(jī)械制圖教學(xué)中不乏一些抽象性的難點(diǎn)知識(shí)，若教師依舊秉行以往板書式或說教式教學(xué)方法的話，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，同時(shí)極容易致使學(xué)生產(chǎn)生厭惡或畏難心理，進(jìn)而學(xué)習(xí)興趣低下。對(duì)此，教師可發(fā)揮微課輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，對(duì)于那些知識(shí)難點(diǎn)，教師可將其進(jìn)行歸納，并整合成微課視頻，上傳至班級(jí)QQ 群或微信群，指引學(xué)生在課后進(jìn)行著重性和針對(duì)性地觀看。如此一來，既能打破現(xiàn)實(shí)教學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸，同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。與此同時(shí)，教師還可依據(jù)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)之便，定期性地與學(xué)生討論與章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的話題，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，并以此為基點(diǎn)，采取一系列富有針對(duì)性的教學(xué)改革措施，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。另外，教師還可指引學(xué)生依據(jù)所學(xué)新知，制作相應(yīng)的微課視頻，展示自身學(xué)習(xí)成果等，從而讓學(xué)生以實(shí)踐的形式，逐步獲得制圖能力的提升。

（三）教學(xué)優(yōu)化方面

機(jī)械制圖專業(yè)教師還可借助微課來對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以優(yōu)化，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到充分有效的調(diào)動(dòng)，助推其創(chuàng)新能力以及思維能力的有序化發(fā)展。具體而言，教師可通過說明講述、演示操作以及推理解題三方面對(duì)微課加以充分運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的。例如，在講授“外螺紋的規(guī)定畫法”時(shí)，教師可依據(jù)章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，制作相應(yīng)的微課視頻，指引學(xué)生對(duì)外螺紋加工過程進(jìn)行細(xì)致觀摩。期間，教師在相應(yīng)的制作節(jié)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)加以知識(shí)講解，從而深化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知。然后，教師可展示一些錯(cuò)誤的繪圖，指引學(xué)生辨識(shí)并找到問題之處，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繪圖實(shí)踐。這樣的微課教學(xué)流程，不但能消減學(xué)生粗細(xì)線不分的情況，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)其制圖實(shí)踐能力的良好提升。

三、結(jié)語

總之，信息化教學(xué)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，中職機(jī)械制圖專業(yè)教師也應(yīng)實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)觀念由傳統(tǒng)向新式的轉(zhuǎn)變，將以微課為主的信息技術(shù)滲入于教學(xué)中來，發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與作用，創(chuàng)設(shè)趣味性、實(shí)效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，從而為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。