新時代視角下高校籃球教學方法的實際應用探究

重慶機電職業技術大學，重慶 400000

一、高校籃球教學存在的問題

（一）學生興趣不足

由于一些學生對于籃球運動的興趣程度不高，所以造成了高校籃球教學開展困難的情況發生。產生這種原因一定程度上是因為教師通過有效的手段調動學生的參與積極性和主動性的能力不強，這就難以保證學生對于籃球運動的濃厚興趣，使得學生以消極的態度對待教學活動，不能和同學、老師之間產生有效的互動，又由于教師不能把握先進的教學方式，導致大多數學生接受的都是枯燥的機械式重復練習，學生的訓練效果不能得到及時的正面反饋，會增加學生的心理壓力，打消學生訓練的積極性。在一些高校的教學實踐中，理論知識和實際操作相脫節，忽視了籃球戰術指導和籃球文化培養的重要性，這種情況不利于學生對籃球運動的興趣的培養，學生也不能夠理解籃球教學帶來的好處，使得學生不能夠充分發揮自己的主觀能動性，浪費了教學資源。

（二）教學方法不當

籃球教學工作中的主要矛盾是不當的教學方法和學生提升籃球水平的需求之間的矛盾，一些教師對于教學改革和國家對新時代青年發展的要求的理解不到位，不能夠開展具有趣味性、實踐性和有效性的教學活動。對于籃球運動校內外資源的利用效率低，缺乏創新精神也是限制籃球教學以新形式開展的重要因素。缺乏對新式教學方法的大膽嘗試，拘泥于常規的教學方法，忽視利用針對式教學和訓練提高學生籃球專業水平的手段，不利于學生的課堂參與度的提高。

二、新式籃球教學方法的應用

（一）團隊式教學法

團隊式教學法脫離一般的以教師為教學活動中心的傳統教學模式，弱化教師在學習過程中扮演的角色，以學生之間的互動和討論作為課堂的主要內容，通過這種教學方式，鍛煉學生對于理論知識的實際運用能力，并且提高學生的合作學習能力。與傳統高校籃球教學中對籃球理論和獨立籃球技巧訓練的過度重視不同，團隊式教學法為學生提供更加接近比賽環境的教學內容，使得學生能夠盡量多的接觸真正的競技氛圍。同時通過團隊訓練的教學緩解，能夠鞏固學生對于理論知識和技巧的掌握與應用，促進學生自身優勢的提升，能夠找到適合自己的運動方式，最終實現理論上升到實踐的飛躍，并且培養對籃球的興趣和鍛煉習慣。

籃球運動通常以三人或五人為一隊，通過相互配合和戰術運用最終獲得比賽的勝利，所以隊員之間能否進行默契的配合，實現難度較高的戰術配合，成為決定籃球隊伍整體水平的重要因素。當代大學生中獨生子女的占比較高，缺少對親密關系的建立和維持能力的培養，自主意識較強，這種行為習慣和思維模式不利于籃球運動的順利開展。在傳統籃球訓練中利用團隊訓練法，有利于對大學生團隊協作能力的培養，在訓練過程中又讓這種能力得到不斷提升，主動進行戰術配合，以集體目標作為自身行動的依據和動力，具有較強的集體感，團隊成員之間能夠相互促進，形成籃球教學的良性循環。

與傳統的籃球訓練相比，團隊教學法避免了重復式機械訓練過于枯燥的問題，能夠進行更加多樣的技巧訓練，并且對團隊配合能力的提升有較好的效果，增加了籃球教學的趣味性，能夠使學生感受到籃球運動的樂趣，進而提高他們的課堂參與度，激發訓練熱情和潛能。特別是在對抗訓練環節中，學生的抗壓能力和應變能力都能夠得到展現，這種良好的精神狀態能夠使學生在積極的教學氛圍中進行教學活動，進而促進學生籃球水平和身體能力的提高。

（二）體驗式學習教學法

體驗式教學法將學生對籃球運動的實際感受作為教學過程中的重點，通過不斷的實踐提高學生對于理論知識的理解和掌握水平，與傳統模式相比，脫離于教條而變得更加靈活。在高校籃球教學中，除了理論知識的掌握，更重要的是為學生創造能夠進行實際運用知識的環境和條件，進而培養學生對于籃球的感受，提高教學質量。

學生在進行體驗式學習的過程中，與籃球運動相關的思維方式就會被強化，在進行了有效的練習和與其他同學之間進行充分的溝通之后，籃球思維就得到了充分的鍛煉。學生存在思維認知的區別，是因為不同學生對于籃球運動的理解不同，身體素質和經常采取的戰術技巧不同。而教師應該針對學生的思維模式特點，幫助學生理解不同籃球技巧和套路之間的區別，明白不同戰術具有的優缺點。在教師的正確引導下，學生能夠正確看待思維模式的不同對籃球技巧產生的影響，提升學生的籃球思想境界。

（三）個性化教學法

個性化教學法是根據不同學生的特點，進行針對性教學的方法。個性化教學法能夠極大提高學生的學習效率，對高校籃球教學有著十分重要的促進作用。個性化教學的運用是基于對學生之間在身體素質、學習能力等方面缺失存在區別的現實情況的承認與尊重，根據學生的不同特點和學生在籃球運動中的具體表現，為其制定具有針對性的教學計劃。籃球運動在高校體育教學中占有十分重要的地位，并且在大學生群體中有較高的認同感，采取個性化教學既能夠適應目前高校籃球教學的要求，又能夠對高校籃球教學方法的優化起到積極的影響。

個性化教學法首要原則是保證學生的個性能夠得到充分的尊重，教師能夠按照既定的教學計劃嚴格完成教學任務，以通過因材施教的手段達到學生的個人目標作為教學的重心。學生在個性化教學法的幫助下，除了進行理論知識和技術戰術的學習，還能夠保證獨立思考的能力得到鍛煉，對籃球課程內容進行獨立的思考和理解。教師在個性化教學法的幫助下，加強與學生之間的單獨互動，使得教學內容能夠進行廣泛的推進，教學過程與學生的掌握過程也能夠充分的進行融合。

首先，通過個性化教學法，能夠激發學生對于籃球運動的興趣并且提高對于參加籃球教學活動的主動性，通過對籃球基礎較為薄弱的同學進行專門的個性化教學，使得他們能夠更好理解籃球知識，增加練習的效率，培養學生對于籃球運動的情感。其次，個性化教學法有利于對學生身體素質和團隊意識的鍛煉，通過個性化教學法制訂的長期訓練計劃，使得大學生養成長期堅持體育鍛煉的良好習慣，提高與他人合作學習的能力。

三、新時代背景下對高校籃球教學新的要求

（一）借鑒先進的教學理念，創新教學方法

高校在不斷優化教學方法的過程中，要保證籃球理論知識和技術戰術能夠被學生充分掌握，這就需要高校體育教學工作者了解學生的實際情況和基本能力，在原先教學活動的基礎上，對課程進行合理的改動。在進行具體教學實踐的過程中，需要改變傳統的教學理念，逐步開展新型的教學方法，適應新式的教學思維，借鑒先進的教學理念，改變過去以教師為教學活動主體的傳統教學模式，最大程度調動學生的積極性和主動性。

（二）建立完善的考核制度

為了能夠不斷提高我國高校的籃球教學水平，推動教學改革的深入進行，高校應該按照自身的實際情況，對教學活動的開展水平進行自我考核，明確教師教學水平和學生的學習狀態，尋找教學開展過程中存在的不足，并且進行全面、合理的分析，找出問題出現的原因。考核過程中的因素應該包括籃球技能、理論、戰術水平等方面，通過籃球教學水平的不斷提高，為培養學生優秀的籃球能力提供幫助。

（三）不斷提高籃球教師的綜合素養

在提高高校籃球教學水平的過程中，教師的因素起著至關重要的作用。所以，高校除了要對學生進行籃球技能的培養外，還應該重視對教師教學能力和專業水平的培養，為教師提供更多的培訓和學習的機會，提高教師的綜合素質，保證籃球教學的順利進行。在日常的教學過程中，高校籃球教師應該積累教學經驗，不斷更新專業知識，只有提高課堂對于學生的吸引程度，才能夠為國家培養出更多優秀的籃球體育運動人才。