淺議服飾對當代大學生心理變化的影響

邢臺職業技術學院，河北 邢臺 054035

一、前言

服飾的穿著包含了具體的個人意識，人們在選擇穿著服飾的過程，充分展現了心理的變化。正如郭沫若所說：“衣裳是文化的象征，衣裳是思想的象征”。通過人們的著裝可以勘探其內心世界，透過其服飾的變化可以挖掘其心理特點和規律支配。

在大學生活中，學生從入學到畢業都受到群體的影響，這些潛移默化的影響可以通過服飾表現出來。通過仔細觀察，各年級學生的穿著打扮有很大差異，因此通過各階段學生的服飾特點，我們能夠探究其蘊含的著裝心理，進而了解各年級大學生的心理變化，即服飾選擇心理活動中具有普遍性的基本規律。

二、大學生服飾和心理特點

根據長期的觀察和總結，大學生服飾和心理在大一至大四各不相同，下面就這四個階段學生的服飾和心理變化進行分析。

（一）大一階段，學生剛踏進大學，心理上還沒來得及完成從高中時期的佼佼者到大學生中平凡一員的角色轉變。這個階段，學生比較傳統、保守。女生在此階段選擇服飾上會比較盲目，男生也不太注重自己的形象，大都會選擇運動品牌或大眾化的休閑品牌。初入大學，大部分學生對校園環境的陌生、教學方式的不適應及復雜的人際關系都有膽怯心理，易產生迷茫和失落。

（二）大二階段，經過一年的集體生活，熟悉了學習環境、適應大學生活之后，學生希望自己通過服飾的變化得到別人的關注，萌生了追求個性的想法。但此階段學生通常缺乏審美概念，常常是一味地追求時尚、新潮。此階段學生的心理狀態由從前的盲目、膽怯轉為小有自信，心理變化都較為明顯。

（三）大三階段，此階段為大學生活中最繁忙的一年，英語四六級考試、計算機二級考試及畢業實習等學習任務，讓學生感覺迷茫。與上兩個階段的學生相比，本階段的學生在著裝上要求更高，同時也較為理智，不一味追求個性和夸張的服飾。這一階段的學生心理是較穩定的，不像新生那樣盲目和迷茫。

（四）大四階段，通過三年多的學習和集體生活，學生由剛入學時的懵懂莽撞變成的自信穩重。這一期間是大學生活的最后階段，大部分學生慢慢地變得成熟，注重與社會接軌，為下一步進入社會工作奠定了基礎，使他們在服飾的選擇上也悄然發生了變化，著裝明顯更為正式。

三、大學生服飾變化的原因

（一）自我意識的影響

自我意識是潛在自身中一種心理活動，是直接推動后期行為的重要因素。大學生通過服飾來表現自我意識，進而裝飾和提高自我形象。在大學生活的各個階段中，學生的思想意識逐漸走向成熟，表現在穿著打扮上會在意他人目光，讓自己變得更加漂亮，進而得到認可和贊美，服飾在此發揮著重要作用。

（二）周圍環境的影響

大學是集體生活，每個人的行為方式都會受到集體影響，從而使個人在行為上與群體保持一致，從而獲得歸屬感和認同感。學生的穿著打扮除了自身審美觀、經濟條件因素的影響外，不同程度上也受自己所處的周圍環境所影響，人們會形成暗示、模仿、時尚和流行等從眾的心理現象，服飾的選擇也隨之不斷變化和發展。

（三）網購環境的影響

現如今網購是大學生中的一種生活常態，他們是網上購物的主要消費群體，網上購物省時省力，同等服飾不論在價位上還是款式上比較符合大學生價值觀，由此可以看出，大學生在瀏覽網站的同時，間接也能找到志趣相投的同學，無形中也能折射大學生的心理變化活動。

四、對學生工作的指導意義

通過對不同年級大學生服飾變化研究，可以更好的了解大學生心理變化，進而在學生管理工作中起到促進作用。

（一）正確引導和把握學生身心發展

在學生管理工作中，我們要尊重學生身心發展規律和特點，向他們進行正確的服飾觀教育，可通過開設服飾相關課程樹立大學生正確的服飾觀。有愛美之心是好的，但不可有虛榮之心，更不能相互攀比。教育學生在追求外在美的同時，更要追求內在美，用真誠、善良和智慧塑造自己。

（二）教育大學生端正自己的價值觀

高校輔導員教育大學生樹立正確消費價值觀，引導同學們理性消費，要結合自己實際情況。大學生大都是獨生子女，在父母的溺愛中養成了強烈的以自我為中心的意識，在性格上表現出個性、任性。家長對于孩子物質的要求不斷滿足，會讓大學生養成大手大腳習慣，攀比虛榮心理，形成錯誤的消費取向和價值觀。

（三）加強大學生的正確人生觀教育

組織同學們多參加課堂活動，樹立正確人生觀，從提高自身各方面能力出發，豐富大學生活。結合大學生不同年級的特點，指導他們在日常服飾消費方面，進行合理、理性的消費。可多鼓勵學生勤工助學或參加志愿服務活動，提高大學生各方面的能力，很好地改變他們的消費觀念和消費行為。