高校輔導員新生教育工作的幾點思考

汪 婷

安慶職業技術學院，安徽 安慶 246000

輔導員作為連接學生與學校的紐帶，工作在教育的第一戰線，肩負著教育、管理、服務等多重使命，既是學生的知心朋友、又是學生的心理按摩師、是學生的引路人［1］。對于學生來說，輔導員與授課老師不同，輔導員是一種特別的存在，是另一種“監護人”的身份［2］。特別是對于剛踏入大學校園的新生來說，輔導員對他們的意義更是不一樣。因此如何讓他們盡快適應大學的學習和生活，是我們輔導員所面臨的首要問題，也是輔導員工作是否能夠順利開展下去的基礎。

一、新生的特點分析

（一）對新環境的不適應

對于大部分新生來說，進入大學是他們第一次離開父母、第一次離開家、第一次在校住宿。大學校園環境又不同于他們以前所面臨的環境，這個地方都是來自各個地區的，有南方的、有北方的；有山里的、有海邊的。從廣義上說，大學是個文化大碰撞、文化大融合的階段。

（二）自理能力差

隨著00后進入大學，學生中的獨生子女的比例數逐年增加，他們大部分都是在父母的呵護下長大，相對來說比較自我，動手能力薄弱，這些導致他們的生活自理能力很差。進入大學校園后，自己一個人面對陌生環境、陌生的同學、老師等等，很多時候他們會有無力感，不知道從哪開始，也知道如何去做。這種心理上的依賴性和環境要求的獨立性，導致他們一時無法適應大學生活，從而產生抗拒和排斥心理，甚至出現休學和退學的念頭。

（三）學習方法不適應

盡管從小學到高中我們一直倡導素質教育，但仍然有不少學校為了追求升學率，采用了灌輸式的教育，老師講，學生聽，依舊是教師為主體的學生被動接收式學習。然而大學的學習卻相對比較自由，首先，每天的課程分布不會那么滿，學生有大量的課余時間。其次，上課期間教師所教授的內容不會那么詳細和面面俱到。這些主要為了培養學生的自學能力。這就導致學生之前的過分依賴性與現在的自主性形成矛盾，更有學生直接忽視學習，自主學習變為了想學就學，不想學就不學的局面，產生了“60分萬歲，多一分浪費”的想法，結果導致學生經常掛科。

（四）喪失了目標和方向

大一新生普遍存在學習目標不明確，沒有方向，學習缺乏動力。有些同學感覺高中太辛苦了，終于進入大學，不需要考慮升學壓力，可以好好放松一下了。因此他們一踏進大學的校門，就對自身的要求放松了，覺得學習不再是他們的主要任務，以致不少學生沉迷網絡游戲、交友或者吃喝玩樂和睡覺。上課遲到、早退、曠課的現象屢有發生，并屢禁不止。

二、做好新生輔導員工作的幾點建議

（一）認真了解每個新生

把他們的家鄉、父母、愛好、特點、特長都記錄下來，做個學生的詳細個人檔案。多與學生溝通，認可每一個學生，要做到與學生平等交流、耐心溝通。要真正了解學生們的想法，就要成為他們的朋友，而不是老師或者長輩。想要了解00后的學生特點，就要真正了解他們想要什么，因人制宜、因時制宜，不以偏概全，不偏聽偏信。只有這樣，才能在他們出現問題的時候及時挽回不必要的損失，只有以一個朋友的身份對他們提出意見，他們才會易于接受，并加以改正，從而讓他們能盡快適應大學生活。

（二）組建好班級學生干部隊伍

組建一支優秀的學生干部隊伍是建設良好班集體的前提，也是保障我們輔導員工作順利開展的重要基礎。一支優秀的學生干部隊伍不僅可以協助輔導員有效處理各項工作，還可以潛移默化地幫助班級其他同學適應大學生活，營造優良的班風學風。因此輔導員必須特別重視班級干部的選拔和培養。班干的選拔可以采用民主集中制和輔導員任命相結合的方式。比如，班級可以投票推選班干部隊伍候選人，再由輔導員根據自己所了解的情況，任命哪些班干候選人具體擔任什么職位，這樣可以避免學生拉票行為。同時可以設置試用期，試用期考核不合格者，直接撤銷班干頭銜。

（三）開展豐富多彩的班級活動

要讓新生盡快適應新環境，融入班集體，最快的辦法就是組織多樣的班級活動，如素質拓展和文娛活動等等，讓學生共同參與，發揮學生的主觀能動性，展示自己各方面的才能，勇于表達自己和展現自己。讓學生明白集體的存在，感受班級的氛圍而不是生活在自我的世界中，勇于和外界打交道，敢于鍛煉和磨練自己的能力。

（四）努力提升輔導員自身的素質和能力

作為一名輔導員，他身上承載著的不是自己一個人，也不是一兩個人的思想澆灌工作，而是面向數以百計的學生的教育和指引工作。這就要求我們每一個輔導員都應該是具備高尚的人格、高度的社會責任感和嚴謹的治學態度，以自我作為學生的表率，用自己的行為影響學生，“為人師表”就是這個意思。

作為一個有著復合多元的角色的輔導員，在新的環境下必須學會與時俱進、永葆活力與對工作的熱情、對學生的愛心，用心對待每一件事情、用心對待每一個學生，做到學生面前無小事，讓學生健康積極向上的成長。