新時代輔導員德育工作滲透研究

李繡明

（廣東科技學院 廣東省東莞市 523000）

研究現狀

學術界對于德育的概念的界定比較有代表性的觀點有兩種，第一種觀點認為：德育是“教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育”。第二種觀點認為：“德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言傳身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。”在學校德育工作開展的過程中，與以往的德育課程開設以及德育灌輸相比，德育滲透的優勢開始顯現，學者在德育滲透方面的研究也開始增多，涉及的范圍大致有德育滲透的概念、內容、原則、環境、途徑和方法，以及德育滲透工作過程中出現的問題和解決的策略等。

德育工作滲透依據及意義

切實加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。隨著學科教育與德育滲透相結合的理念得到廣泛認可，學科中融入德育的教學實踐也開始增多，

心理和生理都尚不成熟，缺乏理性意識，叛逆等都是大學生的所具備的特點，網絡的高速發展使得大學生獲取各種信息的渠道也開始增多，雖然大學生具有一定的道德知識積累，但道德實踐還很缺乏，對于不良信息的認知水平還比較低，極易受到負面影響，在這個時期如果給予良好的德育引導，必然對大學生的人生觀、價值觀等產生大有裨益的影響。

德育工作滲透落實情況

輔導員是學校輔導員的一線工作者，學校德育實效的高低完全取決于輔導員的德育滲透意識、認知和德育能力，輔導員的德育滲透意識和認知是其德育能力的基礎，輔導員只有具備了德育滲透意識，才有可能在課堂設計上涉及德育內容，并在教學過程中有所體現。輔導員對德育滲透形成正確的認知，才會在德育滲透內容的選擇上做到合理、全面；在德育滲透方法的運用上做到靈活、恰當；在德育滲透途徑的開辟上做到新穎、有效等。經過在教學實踐中不斷的嘗試、修 正、反思，最終輔導員的德育能力得以提升，從而提高輔導員的德育實效，使學生受益。

通過與各位輔導員的訪談了解到的德育滲透內容大致有：人生觀、價值觀教育；愛國主義教育；法制教育；心理健康、社會適應；頑強拼搏精神；合作競爭意識；團隊精神；勇敢精神；規則意識；公平、平等；責任感；果敢；自信等，由此可 見輔導員中的德育滲透內容十分豐富，涉及的范圍非常廣，輔導員們更傾向于選擇合作競爭意識、頑強拼搏精神、自信這三項作為初中輔導員中的德育滲透內容。由此可見，輔導員并沒有將德育內容系統化、類別化，缺乏發掘體育活動中的德育滲透內容的意識。

德育工作優化策略

輔導員德育滲透工作的具體實施必須是有目的性的、計劃性的、規范性的，然而在現實情況當中大多數輔導員的操 作隨意性很強，經常是心血來潮，就在課堂上進行德育滲透，德育內容的選擇也不考慮是否與主教材相融合，德育方法的 運用也是隨機選擇，與應對課堂偶發事件對學生進行德育滲透不同，后者是輔導員經過長時間的積累，在一瞬間的靈活展現，德育滲透方法的運用也是迎合德育內容的，前者則顯得毫無章法，強行拼湊而成，也是部分輔導員一時想到而為之的。還 有部分輔導員認為只要學生參與體育活動就會自動形成一些道德品質，所以在輔導員德育滲透的實際操作中就顯得毫無目 的性，這顯然是缺乏德育理論引導，缺乏實際操作積累的，這種觀點肯定是錯誤的，學生在參與體育運動中道德發展的方向和 水平、程度，依賴于他們進行體育運動時是否有目的和有意識地被輸入和培養一定的道德價值。

各地區的教育局應先制定相應的文件，以引起各學校的重視，邀請有關德育方面的教授或專家進行德育理論方面的講解 ，提升廣大輔導員對德育理論的認知程度，同時配合在體育教學德育滲透方面有成果的輔導員分享其教學經驗，在實際操 作上給予指導。在組織上可以實行分批次進行培訓，一是避免大規模的調動輔導員，影響正常的教學工作，二是優化人數以提高培訓的質量，每兩周到三周進行一次培訓，培訓地點就選在各學校循環進行，在培訓之余，也觀看培訓點學校的體育 課，給予意見和指導，促進各學校輔導員之間的交流，相互學習，一方面起到一個監督的作用，促進輔導員德育滲透工作 的落實，另一方面在管理、教學上也能得到寶貴的指導意見，在培訓的同時，各輔導員做好筆 記，在課余時間配合培訓的內容進行自主探究德育滲透的有關內容，并付諸于實踐，這樣才能將培訓的內容內化，也是進行培訓的目的。

本論文在研究德育滲透中贊同“守一而望多”的原則，道德教育是德育的核心內涵，但不是全部，重視道德教育的基礎性，發揮思想政治教育、心理教育等方面的作用，促進大學生的人格完善，“望多”不是“貪多”，只要符合大學生的身心發展規律，跟隨教育發展的大方向，